我認為一年級的孩子不應該過度的管嚴，說教式，言傳身教的教育方式是比較可取的。

說教，講道理，適當的管嚴

沙子要輕輕的捧著，攥的太緊會什麼也攥不住的。好的家教自然是對孩子成長有益，可是如果對孩子管的太嚴格苛刻，不利於孩子個性的發育，有些家長從小用講道理的方式，從小培養孩子良好的生活習慣是必須的，但是，良好習慣的養成得有個過程，羅馬不是一天建成的。

過度管嚴的後果，厭學，失去童年的快樂

對孩子過分的嚴厲，的確會剝奪孩子的主動性，現在的孩子一般都比較早熟，父母說的話，孩子只聽一部分，他不會按照父母的意願來做事的。孩子喜歡隨著自己喜歡的去做事，如果做父母的一味的去管教過嚴，孩子非但不聽，可能還會給孩子形成一種逆反心理，可能會導致親子之間的感情，所以做父母的要適當的管教孩子，根據孩子的愛好，來培養他們的主動性。可是中國的教育就是這樣，強制孩子做這做那，被動學習，應試教育。結果導致孩子普遍厭學，對生活缺乏主動積極性。

您是家長還是老師？

從您問題的語氣上來看，好像是老師！

如果是老師，我想告訴您：

一年級的孩子，也就是七歲左右，他們剛剛入學，這個時候不需要去考慮什麼嚴格管理。

孩子在年齡小的時候，最容易塑造，此時只需要告訴他們什麼可以做，什麼不可以做，為什麼不可以做，否則會怎麼樣，也就是學生守則、學習紀律那一套。

一年級的小盆友一般很容易聽老師的話，甚至老師的話比家長都有效，這個時候不要用嚴格來束縛孩子，應該告訴孩子道理和規矩，要言傳身教，以身作則，樹立榜樣，展現良好的自身形象。

在孩子心目在樹立出一個好老師的形象，非常重要，這在你以後的教學和班級管理中將會發揮作用！

當然，不可能是放羊式的管理，上面也說了，紀律、守則是要第一時間教給孩子的，孩子學會了守紀律懂規矩，是一生受用的，在紀律上要有原則，但不能以吵喝的方式對待小盆友！

總之，教管有度才可以。

一年級的學生還比較小，主動性和耐性比較弱，主要培養孩子的學習習慣，，嚴加管教沒必要，但是也不能縱容，，有一定的規章制度

對於一年級的學生，肯定要嚴格要求的，因為畢竟幼兒園和小學的課堂是完全不一樣的。在幼兒園主要以玩為主，而到了一年級學習就要習慣於嚴格的課堂生活，因此以嚴格為主，多加鼓勵

一年級的學生，當然要嚴格管理。

一年級的學生，一般7歲左右，比較好動，紀律意識淡薄，還未養成遵守課堂常規的習慣，若採用放羊式聽之任之的管理模式，課堂紀律將是一團糟，教學效果將無法得到保證。

但嚴格管理不等同於棍棒教育、懲戒教育。嚴格管理是指要多動腦筋，科學管理。首先，要向學生講清楚什麼可以做，什麼不可以做，使學生有規可依。然後要樹立榜樣，發揮示範作用，透過具體人具體事後使學生有模可仿。另外，建立適當的獎罰制度。獎勵，包括口頭表揚表現好的。懲罰包括口頭批評表現不太好的，激發學生上進心，凝聚良好的班級風氣。

總之，對一年級學生要嚴格管理，積極思考對策，採取多種措施，激發學生內在動力，把學生的遵紀守法由“要我做"切切實實轉變為"我要做”。

一年級的學生需要嚴格管理嗎？

1.一年級是一個孩子學習的第一個階段，這一階段學習質量的好壞，對孩子的一生有著無法估量的影響。從進入一年級開始，孩子就由以遊戲為主的幼兒園生活轉變為以學習知識為主的小學生活，這是孩子人生道路上一個重大的轉折。對於一年級的孩子，毫無疑問，一定需要嚴格管理。

2.從教師的角度來看，“嚴師出高徒”，嚴是愛，松是害。對學生在學校的方方面面都要嚴格，但是對學生嚴格要求也要講究科學性。要做到因時而異、因人而異、因事而異。同時，要寓愛於嚴，寓嚴於愛，嚴愛結合、互為載體。只有這樣，才能嚴愛相濟、教書育人，收到良好的效果。從一年級開始就嚴格要求學生，學生的學習習慣，思想品格等方面都會有很強的可塑性，整個班級很容易形成較好的風氣，到了高年級管理起來就會相對輕鬆，這也是由扶到放的過程中必不可少的基礎環節。

3.從家長的角度來看，對於一年級的孩子也要嚴格管理。孩子在學校受到學校和班級的各項規定的約束，已經開始初步形成了一些是非觀，知道哪些行為習慣是不好的，哪些事兒不能做。當孩子回到家以後，家長也要和學校保持在同一條戰線，以同樣的標準要求孩子。家校共育，才能收到更好的效果。

4.嚴格管理並不意味著懲罰和棍棒！作為老師和家長，在教育孩子時，一定要柔和而堅定，堅持底線！

看家長支援的是素質教育還是快樂學習，還是我們普通的中國傳統教育。

如果支援孩子快樂教育的話，如果認為孩子的學習無關緊要的話，如果滿足於孩子的成績需要60分以上萬歲的話，那麼學生肯定不需要嚴格管理，他們需要的是快樂學習，只要家長支援隨便老師是不可能撼動家庭教育的基礎的。

不知道所謂的快樂學習能夠在我們現在的社會中還能盛行多少年，每個人回憶自己的學習和工作，哪一件事情能夠讓你感到快樂，如果真的有快樂的話，那麼我們的一生成長只有像傻子一樣才能夠快樂。

學習是一個長久的持久的，並且需要付出智力和體力的一種活動，如果把體育運動當成體力活動的話，那麼我們可以把一些智力學習當作腦力勞動。

所以說如果家長覺得孩子的一生不需要太嚴謹的一步步的上升，或者不需要打好一年級的基礎的話，那麼就沒有必要讓孩子，享受嚴格的教育，畢竟嚴格的教育必定要犧牲孩子的自由。

家長的見解不同，最後造成了老師教育的不同。

當然要，但不能粗暴。紀律制定要明確，具體到怎麼做，對行為不對思想，對孩子要詳細到不厭其煩，簡練即使殘缺。很考驗耐心的。

幼兒園，包括小學都是在培養習慣的時候，幼兒園不需要教多少知識，習慣培養、開發孩子的智力是主要任務，而到小學的時候，習慣已經培養了一些，在這個階段主要是繼續培養、強化習慣。習慣養好了，他學習，生活都不會有困難，老師家長都不需要操什麼心。到小學

的時候也就開始教一些基本的基礎知識，孩子在學習基礎知識的過程中，就需要專心，上課不專心的話，對老師所教的知識，不知道，就會導致基礎不牢，越往後知識越來越多，就會導致學習差。

其次，孩子不管的話，他會放鬆自己，想幹什麼就幹什麼，逐漸就養成沒有組織紀律性，就成了熊孩子，老師難管，家長管不住，受害的是孩子自身，和家長的辛苦。所以孩子畢業從小學就需要管理，而不是等到大些了再管。等到大了的時候又如何能管得住呢，很多走彎路的孩子就是小的時候放鬆，放縱，最後父母孩子一起走了段艱辛苦。

還是要的。孩子上一年級第一天我就告訴他，你已經是小學生了以後不能像幼兒園那樣玩耍不寫作業，書包裡面的學習用品都要自己整理，當天作業睡覺前再檢查一遍是否裝進書包。前幾天還好沒什麼作業，後來作業就多了點，也寫完了，就是不裝進書包，每次都要提醒。有次有沒裝，我就當沒看見，就去學校了。去後我給老師說明了情況，讓老師給點教訓，當天留校了。放學後 見到我就說媽媽你怎麼不提醒我檢查書包呢？我直接說自己的事情自己做，那天以後就好了。現在作業都是自己寫完，檢查，然後我給簽字就行，能省點心

1、當然需要嚴格管理，而且需要獎懲分明。

2、一年級正是學習習慣養成的重要階段，不如不嚴格管理。放縱自然，那麼學生的價值觀會發生畸變，他會認為老師的命令和學校的規矩可以不用遵守，其實就是我們常說的“違法成本低”，一旦學生習慣並享受“違法成本低”這個過程，那麼將會變得頑皮，不服從指令，喜歡狡辯，最終雖然害的是他自己，但是給班級的學習風氣會帶來不好的影響，甚至影響到其他同學的學習習慣和價值觀。

對於一年級的學生，肯定要嚴格要求的，因為畢竟幼兒園和小學的課堂是完全不一樣的。在這個階段主要是繼續培養、強化習慣。習慣養好了，他學習，生活都不會有困難，老師家長都不需要操什麼心。嚴格管理並不意味著懲罰和棍棒！作為老師和家長，在教育孩子時，一定要柔和而堅定，堅持底線！