說“對”的都是“痿哥”和“奴才”！此問題不存在“對不對”，存在的是“為什麼會如此做”。

1、現在社會風氣變了，胡攪蠻纏者的很少吃虧的。拆遷釘子戶可以多得房子，醫鬧校鬧者可以多要錢，不顧大局不顧道義者反而能佔便宜，所以部分家長在學校面前越來越強勢。

2、學校辦學底氣不足，逐步退守。面對家長的胡攪蠻纏，步步緊逼，很多領導不厭其煩，希望儘快解決，當事老師也想息事寧人，儘快解決，因而先妥協的往往是學校和老師一方。目前法律上對於家長與老師的矛盾沒有明確規定，學校很難操作。

3、師生矛盾，無論如何家長都會找到老師的把柄。老師動手了，那就是明顯的錯誤；老師受手機了，也會被沒注意工作方法；老師批評學生了，被質疑傷害自尊心；學生意外受傷了，被怪責為沒有盡到看護責任。。。老師很難做，不管如何，只要有事，必定會找到過錯。

4、家長還有進一步威脅老師和學校的手段。電話投訴，舉報信，上訪，這是家長可能的進一步的手段。到了那一步，即便學校和老師一點過失也沒有，被批評是肯定的，倘若有點過失，甚至受處分都是常事。而學校的反制家長和學生的手段很有限，不能開除，不能處分，還不能有意不管不顧，在手段不對等的情形下，受傷的往往是學校和老師。

基於以上原因，在老師管理學生導致的師生矛盾時，學校大多數時候總是要求老師道歉了事。

有句話：“跪著的學校教不出站著的人”，這句話很有道理，沒有尊嚴的老師不可能教出文明有禮的學生。當好老師都被要求屈辱的道歉或是遭受嚴厲的處理之後，那些越來越熊的孩子，還會有誰去管？很為教育的將來擔心。你呢？

學校的事，你懂的，哪有什麼對與不對，全是小國稱王的鬧劇，只要自己的烏紗帽不掉，犧牲幾個老師有什麼了不得？

再說，誰還打算在一個學校久呆，籌足資本，積極活動，易地做官，誰還在乎在自己爬升的道路上曾今犧牲過的教師？

久不幹事，就慢慢地不幹人事！