老師讓學生經常變換位置，是為了提高學生的應變能力還是幫助學生提高學習方法呢？
首先說，老師經常變換位置既與提高學生的應變能力無關，也與提高學習方法無關，老師經常變動學習位置，很大可能是與班級管理有關。為什麼怎麼說呢？
現在許多學校都在轟轟烈烈的進行課改工作，新課程改革中專門提到的學習方法有“自主合作探究”，其中，無論是“合作”，還是“探究”都會涉及到小組“合作”的問題。
而小組合作，就要先設定小組，還需要對“小組”不斷進行最佳化，只有小組先得到了“最佳化”，才可能使“合作”時，小組的效率得到最大化。所以，老師經常變換學生的位置，極有可能，是出於這方面的考慮。
不過，除了小組最佳化的這種情況外，教師經常變換位置的原因還可能有：
1.出於公正公平的需要，所有的學生按照一定的方式進行輪換。教室裡，客觀上肯定存在著“好”座位和“差”座位的區別，哪個學生自然都願意坐“好”座位。
為了公正公平起見，老師會採取按照一定方式或一定時間輪換的做法，這樣可以避免少數同學長期獨霸“好”座位，從而讓別的同學產生不滿情緒。
2.有些老師把“選”座位，作為一種獎勵學習的措施。為了激勵學生的學習，有些老師採取把“選”座位作為一種激勵學生學習的措施，所以，每考一次試，老師都可能會讓學生根據自己的成績，去“選”座位，這樣，自然也會導致學生座位的變動。
3.減少學生的矛盾。不用說，學生天天在一起，有些同桌之間，難免會產生一些小矛盾，為了避免矛盾的升級或激化，老師有時也會採取調座位的措施。
4.限制有些學生課堂上的活動。作為班主任自然要考慮課堂上學生學習的狀況，有些學生在一起，容易說話，做小動作，從而影響整個課堂紀律。
這種情況下，老師也會不斷給學生調位置，儘量要把他放在一個周邊學生都相對安靜的環境，這既是為學生好，也是為大家好。
5.特殊情況的處理。有些學生有特殊情況，比方說，高度近視，為了給學生找一個比較合適的距離或位置，老師也可能會經常變動他的位置。
透過以上分析可知，老師經常調換學生的座位，總體而言都是為了學生好，所以，家長自可不必對此大驚小怪，老師一般不會專門去針對哪個學生去頻繁的變換座位的！
老師讓學生經常變換位置，是為了提高學生的應變能力還是幫助學生提高學習方法呢？
首先說，老師經常變換位置既與提高學生的應變能力無關，也與提高學習方法無關，老師經常變動學習位置，很大可能是與班級管理有關。為什麼怎麼說呢？
現在許多學校都在轟轟烈烈的進行課改工作，新課程改革中專門提到的學習方法有“自主合作探究”，其中，無論是“合作”，還是“探究”都會涉及到小組“合作”的問題。
而小組合作，就要先設定小組，還需要對“小組”不斷進行最佳化，只有小組先得到了“最佳化”，才可能使“合作”時，小組的效率得到最大化。所以，老師經常變換學生的位置，極有可能，是出於這方面的考慮。
不過，除了小組最佳化的這種情況外，教師經常變換位置的原因還可能有：
1.出於公正公平的需要，所有的學生按照一定的方式進行輪換。教室裡，客觀上肯定存在著“好”座位和“差”座位的區別，哪個學生自然都願意坐“好”座位。
為了公正公平起見，老師會採取按照一定方式或一定時間輪換的做法，這樣可以避免少數同學長期獨霸“好”座位，從而讓別的同學產生不滿情緒。
2.有些老師把“選”座位，作為一種獎勵學習的措施。為了激勵學生的學習，有些老師採取把“選”座位作為一種激勵學生學習的措施，所以，每考一次試，老師都可能會讓學生根據自己的成績，去“選”座位，這樣，自然也會導致學生座位的變動。
3.減少學生的矛盾。不用說，學生天天在一起，有些同桌之間，難免會產生一些小矛盾，為了避免矛盾的升級或激化，老師有時也會採取調座位的措施。
4.限制有些學生課堂上的活動。作為班主任自然要考慮課堂上學生學習的狀況，有些學生在一起，容易說話，做小動作，從而影響整個課堂紀律。
這種情況下，老師也會不斷給學生調位置，儘量要把他放在一個周邊學生都相對安靜的環境，這既是為學生好，也是為大家好。
5.特殊情況的處理。有些學生有特殊情況，比方說，高度近視，為了給學生找一個比較合適的距離或位置，老師也可能會經常變動他的位置。
透過以上分析可知，老師經常調換學生的座位，總體而言都是為了學生好，所以，家長自可不必對此大驚小怪，老師一般不會專門去針對哪個學生去頻繁的變換座位的！