什麼叫把數學生活化呢？我一直覺得數學是一個比較另類的學科，生活中好像總是和我們學的什麼幾何，繁雜的計算並無直接關係，因此，我在教授數學時也覺得很艱難。怎麼艱難呢？就是如何將數學融入學生們熟悉的生活環境當中，以激發他們對學習數學的共鳴，也能讓他們體驗到，噢，我原來學的數學在生活裡面可以這樣用，而不是每次學完一堂課總覺得數學這門學科學起來很高深。在課程標準(2011版)中提到“要人人學習有價值的數學”，那什麼是有價值的數學？其中一條解讀便是能夠在生活中發現的數學，讓學生能從生活中發現數學，而不是讓學生認為我們所學習的數學是一門遙不可及的學科。
今天恰好看到篇文章，就是解讀如何讓數學在遊戲中學習，我當時看到就覺得耳目一新，這不就是我要找的如何將數學融入生活的方法嗎？學生其實最能接受的就是將課堂知識點以遊戲的方式呈現出來，在玩中學，這不就是將數學融入生活了嗎？利用遊戲的方式，使得學生的身體以及大腦都積極的參與到學習中，而不是像以前老師講學生聽的模式，這樣的模式只能讓學生的上半身得到思考，卻調動不起學生全身心的投入，所以一堂課下來學生對於整堂課就是印象不深刻。而現在提出的遊戲學數學，透過遊戲規則制定，給學生無限發揮的平臺，這樣便可激發學生學習數學的興趣，在該篇文章中就提到學習負數時利用爬樓比賽的遊戲方式，讓學生投擲骰子決定前進的步數，以海平面為界限，如果超過了海平面那麼就會被太陽灼燒。而在這裡的海平面就是我們所說的負數與正數的界限也就是“0”，這種方式就比老師站在講臺上賣力的講十幾分鍾“0”是正數與負數分界線效果要好得多。教師講得多不如學生自己動手親自去試一試，他親身體驗過才能印象深刻，所以，本問題如何將數學生活化，我覺得可借鑑該方式，在教學中不一定要生搬硬套，可依據自己的實際情況而定，沒有什麼方法是一勞永逸的，只有教師不斷學習不斷探索，才能找到適合的教學方法。
什麼叫把數學生活化呢？我一直覺得數學是一個比較另類的學科，生活中好像總是和我們學的什麼幾何，繁雜的計算並無直接關係，因此，我在教授數學時也覺得很艱難。怎麼艱難呢？就是如何將數學融入學生們熟悉的生活環境當中，以激發他們對學習數學的共鳴，也能讓他們體驗到，噢，我原來學的數學在生活裡面可以這樣用，而不是每次學完一堂課總覺得數學這門學科學起來很高深。在課程標準(2011版)中提到“要人人學習有價值的數學”，那什麼是有價值的數學？其中一條解讀便是能夠在生活中發現的數學，讓學生能從生活中發現數學，而不是讓學生認為我們所學習的數學是一門遙不可及的學科。
今天恰好看到篇文章，就是解讀如何讓數學在遊戲中學習，我當時看到就覺得耳目一新，這不就是我要找的如何將數學融入生活的方法嗎？學生其實最能接受的就是將課堂知識點以遊戲的方式呈現出來，在玩中學，這不就是將數學融入生活了嗎？利用遊戲的方式，使得學生的身體以及大腦都積極的參與到學習中，而不是像以前老師講學生聽的模式，這樣的模式只能讓學生的上半身得到思考，卻調動不起學生全身心的投入，所以一堂課下來學生對於整堂課就是印象不深刻。而現在提出的遊戲學數學，透過遊戲規則制定，給學生無限發揮的平臺，這樣便可激發學生學習數學的興趣，在該篇文章中就提到學習負數時利用爬樓比賽的遊戲方式，讓學生投擲骰子決定前進的步數，以海平面為界限，如果超過了海平面那麼就會被太陽灼燒。而在這裡的海平面就是我們所說的負數與正數的界限也就是“0”，這種方式就比老師站在講臺上賣力的講十幾分鍾“0”是正數與負數分界線效果要好得多。教師講得多不如學生自己動手親自去試一試，他親身體驗過才能印象深刻，所以，本問題如何將數學生活化，我覺得可借鑑該方式，在教學中不一定要生搬硬套，可依據自己的實際情況而定，沒有什麼方法是一勞永逸的，只有教師不斷學習不斷探索，才能找到適合的教學方法。