首先，作為教師要明白教育與教學的關係。教育是教學的終旨，教學是教育的具體體現。不同的學習階段要附和不同的教育目標，不能生搬硬套，也不能千篇一律。其次，教師要言教身教。只有如此，才會起到讓學生信服讓家長信任。最後，我們要明白，教育終身制，教學階段性，學習技巧與精神才是人類從生到死都要執有的。

我一直這麼認為，作為一個教師。如何教學生學會做人，應該把它放在最為重要的戰略位置，而教給學生知識，應該是他重要的工作重心。

“師者，所以傳道授業解惑也。”身為人師，首先要學會傳道，這裡的道就是教會學生如何做人，如何處世。

做人是做學問的根本，如果做人不講原則，沒有基本的道德修養，就算他學問很高，也不會為國家帶來多大貢獻，不僅如此，還有可能成為一個危害社會的人。

作為一個教師要學會將基本的做人處世的道理融進自己的日常教學之中，要學會透過自己的言傳身教來培養學生的道德品質。

教師的工作重心還是教學，學生進入校園主要的目的還是為了來學習知識文化，學習求知的方法。如果成天只講道德品質，成天只進行政治教育。不僅學生會聽得煩躁，而且也很難完成日常教學任務。

教學和教育並不是完全衝突的，我們是可以把二者協調起來的。在教學的過程中應該注意培養學生的健全人格，提升學生的思想修養和道德品質。不能一味地追求知識傳授，一味地追求學生的考試分數。對一個教師的考察，也不能僅僅看他的學生考了多少分，看他升學率的高低，對一個學校的考察也是如此。

教學，在我們應試教育背景下，往往是指的學習升學考試科目的文化知識。教學只是教育的眾多培育學生內容之一。教育包括很多隻要有利於學生健康成長的內容，諸如放在教育首位的培育學生健康甚至是健壯的體魄，後依次是聰明的智慧，適應社會大環境的能力，科學的人生觀價值觀，積極向上的態度和理想抱負，愛祖國愛人民等素養都是教育內容。而今中國的應試教育，只剩下了教育就是教學，教學就是隻學升學考試科目追求更高分，其他什麼都被放棄，培養出來的學生除了學了點文化知識外，沒有其他適合社會發展生產的能力。