其實這種被動的學習效率一點都不好，影響學生的學習成績的原因有很多，包括社會、家庭、學校和自身的主觀能動性，所以對於學生來說，我們最好的辦法就是調動學生的主觀能動性，讓學生自發的去學習，激發學生的學習興趣。其實體罰學生可能當時會見一點效果，但是學生只是屈服於家長或者老師的威亞之下，並沒有從心底裡認可。退一步來說體罰學生也是我們現在的新課改明令禁止的。

有關教育中的體罰其實是個兩刃劍。傷學生也傷自己。體罰是一個捷徑，但卻不是正確的途徑。合理的引導，教育方是上上之選。因材施教就是這個道理。小鴨子教它千遍萬遍，它不可能像小雞一樣學會吃小米。小雞教它千遍萬遍，也不會學習的像小鴨子一樣去河裡捉魚。每個學生個體差異不一樣，我們應該在備課的時候備教材，備學生。分階段教學給每一個孩子不同的成長要求。最簡單的例子:考50分的學生和考90分的學生要求自然不能相同。而最後當他們的成績出來的時候給你給的肯定、鼓勵也不能一樣。

其實有很多人認為對學生體罰是影響了學生的自尊心，自信心。可是自從不允許體罰學生後，學生對老師沒有了敬畏之心，對學習的態度也不端正，體罰制度沒有那麼可怕，不然就不會有俗語“棍棒底下出孝子”，孔子教學時，也是有戒尺懲罰學生，所以，對於體罰的態度不應該持否定的態度，而是要有一個尺度。對於犯錯的學生，應該怎麼懲罰，需要一個標準，日本的學校有懲罰制度，他們有戒尺，對於戒尺寬度設定統一標準。我們不能一味的否定懲戒制度，實施這個制度也更需要家長，國家的支援。