觀看各種所謂教育學家的理論，研究各種不同型別的教育方法，其實耗費了大量時間和精力，也不會有什麼具體的效果。其實教育並不複雜，就四個字：以身作則，要求孩子能完成的，父母要先做到。父母不上進不熱愛學習，是無法要求孩子做到的。不要將自己的遺憾通過孩子來彌補。不要僅僅認為照顧好孩子的生活就相當於滿足了他的所有要求，物質教育遠遠沒有精神教育有意義。盡最大努力自己帶孩子，千萬別讓老人帶，滿足不了這點請問問自己要孩子之前為何沒有計劃，父母的人生需要規劃，孩子也需要規劃，時間不獨立，經濟不獨立就養孩子，是對家庭的不負責任，如果只管生不管養，那孩子的未來人生不會幸福，父母也會勞累終身。

中國父母在教育上普遍存在一個問題：不願意對孩子放手，習慣包辦主義。認為放手就是放棄，是對孩子不負責任的表現。

這個問題導致現在的孩子抗挫能力越來越差。

很多時候，家長在孩子教育中面臨著各種“忍不住”：

孩子已經會使用筷子了，但自己還是忍不住想喂他吃飯孩子已經上小學了，但自己還是會幫助他穿衣服孩子已經上高中了，但自己還是不由自主催他做作業孩子已經參加工作了，但與他同住的時候，還是早上忍不住叫他起床你發現了嗎？我從孩童、青春、成年這三個階段列了幾個教育中典型的“忍不住”。你別笑，其實，這種情況在生活中比比皆是。

其實，放手讓孩子自己去做這件事，是早晚的事情。

可是，家長們總覺得時間還早“孩子無論多大在父母眼裡都是孩子”，並且，在老一輩的眼中，他們往往認為放手就是放棄，如果家長們提前放手讓孩子去面對，常常老一輩就會先出聲譴責家長們。

孩子的成長需要家長們的“提前放手”。

就上面的例子可以看出，其實孩子們已經擁有了面對具體問題的解決能力，但是因為家長的不忍心，什麼都替他做了，結果孩子由起初的“我能做”，慢慢的就會變成“因為我不行，所以還是需要父母”的想法。

對於家長而言，這就是典型的好心辦了壞事。

那家長應該怎麼快速的從“忍不住”插手替孩子去做這個思維，跳躍到“放手”呢？

《王霄老師的5堂幸福課》是這麼說的：放手不是放棄，為了讓孩子成為一個有用的人，你要儘快讓孩子早點自己獨立成長和麵對，在一步步的放手中構建屬於他的能力和抗挫力，這樣他能夠最終在社會中立足。

首先，家長需要問一下自己：為什麼不敢放手？是真的不能放手嗎？

很多情況下，家長有很多理由對自己的不敢放手：

Ø孩子握筷子還不是很利索，如果自己不喂他吃飯，他可能會把菜撒的滿桌子都是

Ø孩子沒有自制能力，不認真複習，如果沒有自己的督促，可能在下次考試中不會及格；

Ø孩子很愛睡懶覺，如果自己早上不叫他，他可能就會上班遲到；

其實，上面這些都是孩子和真實社會打交道的一點一滴，孩子第一次使用筷子不利索，多使用幾次就會熟練了；孩子考試不及格，根據卷子進行反思，下一次就會做好認真複習考試；孩子如果愛睡懶覺，如果自己定好鬧鐘，也能做到準時起床。

看到了麼？其實孩子每一個微小的獨立都會帶給他們信心，家長如果一開始不放心，可以做一個微小的過渡，循序漸進，與孩子討論用什麼措施可以解決問題，而不是一味的包辦，孩子也會從自己的成功中獲得自信。

2.其次，要做好放手前的準備

在《王霄老師的5堂幸福課》中，她指出，其實造成家長不願意放手的原因主要是因為孩子缺乏這兩類技能：自我管理能力和與人相處的能力。

如何幫助孩子能夠獲得自我管理能力呢？

家長可以通過給孩子建立一個自由的環境，通過身體力行做榜樣進行言傳身教，並且要做到陪伴而不是包辦，有時候明明孩子願意做，就因為家長在一邊，他產生了懶惰心理，結果到最後家長往往會選擇出手相助。家長這個時候就要適當“狠心”，可以選擇要求他一起做，做完之後適當的進行表揚，讓孩子產生“我能行”，形成一個良性迴圈。

那如何讓孩子獲得與人相處的能力呢？

其實這是一個很大的課題，在這兒我們化繁為簡，先讓孩子認識自我，認識周邊的人，接受大家的相同之處；之後讓孩子思考自己與別人的不同處，並且進行引導，有時候人沒有對錯好壞只分，在不觸發法律的情況之下，人與人之間的衝突只是來源於各人的不同，要學會包容。最後，要告訴孩子，任何時候，面對困難，要學會說出來，只有說出來才會有辦法。因為人與人之間，最直接的就是溝通，只有把你的想法告訴對方，對方才會願意換位思考，並且一起想辦法去解決衝突。

3.最後，要做好放手後的淡定

無論之前的心理建設多麼充足，之前做的物質準備多麼豐富，但是放手之後，孩子的生活並不會就會一帆風順。家長們這個時候就要學會淡定：

不要擔心孩子會吃苦；

不要擔心孩子會犯錯誤；

家長們也要和孩子一起成長，在孩子面對生活不斷試錯的過程中，你們也要學會：

面對孩子的錯誤，不要雪上加霜，進行責備；

面對孩子的錯誤，要教他學會承擔後果，而不是逃避隱瞞；

面對孩子的失敗，要學會看到他的努力，讚美過程；但也要和他一起分析，為什麼這次失敗，下次是不是可以做的更好達到目的？

其實，家長們沒有意識到，你們對孩子發生錯誤之後的反應，也對孩子有著巨大的影響，他們會因為你們的責備感到沮喪，從而產生心理落差，但是如果你們能夠淡定，即使只是表面淡定，你們的態度你們的努力就會增強孩子的抗挫折能力，而他們犯的錯誤就像接種的疫苗，讓他們能夠開開心心活蹦亂跳的成長。

作為家長，誰不希望孩子能夠一輩子順順利利的成長呢？但是誰都知道，這是不現實的。但是，當你用上面的三步強迫自己提前對孩子放手，然後你發現，即使自己內心牽掛，但是孩子因為自己的提前放手摔了大大小小的跟頭，但最後能夠活蹦亂跳的心大的完成困難的挑戰。

你的心也會大了。你也隨著孩子成長了。

《王霄老師的5堂幸福課》就是這樣一本教你心大,遠離教育誤區的書。

　早期教育的誤區主要體現在以下幾個方面： 1．片面誇大早期教育的作用。 有的人早期教育很成功，有的人早期教育沒成功，但是早期教育沒成功，也並不一定影響這個人以後的成功。早期教育成功了，也不見得今後就一定能成功。不要把它絕對化。

2．認為早期教育就是要對孩子進行一種超前的教育。 超前對孩子的將來也許就是一個傷害，你可能眼前獲得一些效益，如孩子3-6歲就已經認了好多好多字了。不能光看眼前。任何一方面的超前教育和訓練都付出了代價，影響了別的方面的發展。

3．早期教育中，過度教育的問題很嚴重。 目前有一種很普遍的現象就是，學齡前的兒童，除了上幼兒園之外，還要上各種的學習班和特長班。可以說，現在的孩子從一出生起，就背上了沉重的包袱，就沒有了快樂的童年。 4．在早期教育的任務方面也存在著誤區。 目前有一個觀點認為早期教育的任務就是讓孩子早識字，多識字，早學算術，早學外語等等，其實，不論是識字，還是算術，都是發展的基礎，這個基礎應該是全面的，而不應該僅僅侷限於識字和算術等個別方面，如果過於強調某一個方面，比如說，過早地識字，強化識字，強化學算術等等，必定是以犧牲其它方面為代價的。