要看是什麼群題，畢竟這範圍太廣也不太好定義，須審清題目之後再去作文，只有廣意，那也是隻是模糊的概念，所以需要知題目何意。然後什麼範圍你也就能在一定程度內去定意這個題目了

記得當初講解余光中先生的《鄉愁》時，就選擇席慕容先生的《鄉愁》比較閱讀。兩首詩歌主題一樣，就只能從寫法角度去品析了。

1．語文知識類

這類議題指向的是語文學科基礎知識，要求在教學中體現準確性，不能讓學生對基礎知識混淆不清。

2．言語實踐類

這類議題指向學生的口語表達和書面表達，目的是使學生能具體明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法；能根據需要運用常見的表達方式寫作，發展書面語言能力。

3．策略方法類

這類議題指向具體的閱讀策略，指導學生在閱讀中利用預測、聯想、聯結、比較等具體方法來解決閱讀中問題或生活實踐中的問題。

4．概念認知類

這類議題指向學生的概念認知，促使學生在教師的引領下對文字有所感悟和思考，在同學之間的交流中獲得思想啟迪，從而讓學生形成自己的認識和觀點，發展學生的思維。

5．情意品質類

這類議題指向培養學生的思想情操和審美情趣、發展學生的個性，培養合作精神與創新精神，讓學生形成積極的人生態度和正確的價值觀。

總結以上幾類議題，可以從中提煉出確定議題的一些思路：

①關注學生認知需求，尤其是語文學科基礎知識和基本技能，如文字特徵、修辭方法、表達方式等，以語文課標內容為參照，可從年段教學目標中選取相應內容作為議題；

②關注學生審美情感需要，從培養學生正確的思想觀念、科學的思維方式、高尚的道德情操、健康的審美情趣和積極的人生態度的角度生成議題；

④關注學生的實踐應用，有一些來自學生生活中遇到的現實問題（有些在當前的語文教科書中也有所體現）如“如何遊覽博物館”“如何買火車票”等，也可以從中生成議題；

另外，因為議題與文字密不可分，還可以從文字解讀的角度去確定議題：

議題的確定要保證議題與選文文字的核心相符，要做到這一點，最關鍵的是要對文字進行多視角的透徹解讀。具體來說，至少可以從四個方面來做思考：①教師以普通讀者的身份分析文字要表達的是什麼；②從學生學習角度和實際學情出發考慮文字表達的東西適合放在哪個學段；③從教師教學的角度思考這個學習內容是否可以提煉成具體的議題；④以教研立場審視這一議題是否符合文字實際內容（或作者寫作初衷），是否足以支撐教學程序。如果能從以上四個視角對文字解讀進行思考，議題的確定會變得更加明朗。