1要麼就是人家家庭環境。背景比你好

2.從小家庭教育理念好

3.自身比較努力，再加上天賦和運氣

1.我每天比你早起半小時，你七點起床，我六點半。每天我比你多背頌一篇英語短文，多背頌一篇語文知識。

2.每天上課你遲到三分鐘，我早到三分鐘，你少聽老師對上節課的複習，我相當於比你多記一遍。

3.每晚你九點睡，我九點半。每天我比你多做幾道數學題。

……

最後，給你一張圖，每天多一點，雖然微不足道，但是日子長了，我就比你優秀了。

如果是水哥

這個不存在

可惜水哥只有一個

智商差不多努力可能有用

如果智商差很多

那麼努力了

別人依舊是你到不了的巔峰

問這問題，我覺得你得先好好問下你自己：我是天才嗎？我比他努力付出嗎？

我認為這與很多方面的因素都有關係：

一，與接受程度有關。就如有的教師授課，對於不同的學生，效果是不同的。容易接受並消化的則是煮酒論英雄，聽得雲裡霧裡還在天上飄的，卻是像對牛彈琴了！

二，與重視程度有關。父母因為自身知識的程度有限，無法營造促進學生學習的氛圍，對孩子的學習無法達到關心重視；或者由於家庭教育的不當、對孩子期待過高等，致使孩子形成厭倦、恐懼與壓力。產生厭學。而厭學則是學習的頑症，主體對學習毫無興趣，把學習當做負擔，把學習作為一件痛苦的事情，不想參與到學習中，因此造成學習的弱勢。

三，與求知慾有關。對學習抱有好奇心，會直接觸發主體的內在動力，會主動學習和探索知識，從中獲得學習和獲得的快樂，並能自然地儲存和增長知識。愛因斯坦說過，“我沒有特別的才能，只有強烈的好奇心”。

四，與學習方法有關。沒有方法的埋頭苦讀是最低效的學習方法。感覺很認真拼命的讀書，過多地消耗體能和精神，卻感覺找不到正確的學習方向，猶如在學海中永遠望不到邊的孤舟。

五，與先天智力有關。因怕打擊學生的自信心，故不倡導用“智商”來定位學生。但，學生本身的智力確實可衡量一個人的才能。天資聰慧的孩子他們領悟性就是比普通孩子明顯的強勢。

六，與付出有關。九年義務教育，所有學生用的都是相同的教材，所學的也是一樣的知識。因此，只要你用心、勤奮、堅持付出，就會有一定程度的收穫。在同等智力的情況下，越努力的學生掌握的知識自然越多。

如果，以上的條件你都不具備，那麼，你憑什麼比他人優秀呢？