補課當然會比不補課的好些，當然，是在學校成績差不多的裡比較。孩子都不傻，補課的時候老師講沒講有用的東西，他自己學了多少，他心裡清楚，問問自己的孩子也知道是講了，還是直接給答案的。比如有一道題在課上，沒聽懂老師講的，那麼放學補課老師講一下類似題的作業，他自然就會了，沒補課的遇到這樣的情況，要不自己使勁琢磨，想出來了是好事，想不出來也就這樣了，補課機構很火，但是也就極限於寒，暑假，平時的時候少，他們為了自己的生源，也都很盡力的，家長也不是傻子，不努力教的補課機構是沒人去的。現在疫情期間大家都不能補課，在這期間，就看出補課和不補課的差距了，靠補上的分，現在都不會好到那裡去的，平時自己認真學，認真理解，沒有補課依賴的孩子，都會成績穩定。不會有什麼起伏。

非常大，部分老師在課堂上不講課，就等著課外補習班講，如果學生不參加補習班就沒有學到新課。

現在的補習班就是靠這樣的套路斂財的。

成績優秀的不用補，成績差的補了也沒用。對於一些腦子夠用但是被貪玩耽誤的學生在升學失利時幡然悔悟的時候會起到關鍵作用。

現在不叫補課叫拔高，我兒語文薄弱，給他報了作文，也報了閱讀，雖然有點累，但是有效果，他的的作文大部分靠編，上了作文課老師引導寫真實的人和事，並把他其中一篇入選優秀作文，調動了孩寫作文的積極性，而閱讀課的年輕老師對這些皮孩調教的喜歡上閱讀，從不做課外老師作業的孩會主動做閱讀老師的作業，差別就在不愛讀書的他，上了閱讀課後通過學習練習成績提高並主動報寒假班(寒假一般玩很少上課)

謝邀，從小學就開始補課的有點象是從幼兒園就補充營養，結果胖得早熟不能自理。學習也一樣，超前是可以的但並非每一個人合適，說不能輸跑線上討論很久，仔細想想大部分就是輸在起跑線上，直說吧，孩子直接繼承父母的基因，而婚姻是男女自由選擇，這選擇就已經決定家庭孩子的起跑線。這補那補要查查自身，當然不必一概而論，關鍵是補中見效補中見好，那才是合理的應該的。對那些強制性和誘導性補習，己有五花八門不去評說，祝福天下每一位家長盡心盡力就好，教育孩子愛學習愛勞動，首先要養活自己這就不輸了…

根據國家政策及孩子的成長規律，學生不應該參與補課，本來任課教師在學校已抓的很緊，學生緊張了一星期，禮拜天應該釋放壓力，放鬆心情，然後輕裝上任，我本人感覺孩子週六、週日每天在家學習三個小時就行了。但一些家長總是錯誤的認為，人家的孩子補課了，自家的孩子不補課，擔心會輸在起跑線上。但如果你家孩子哪門學科成績差，筆者還是支援採取一對一補課，卻不能參加集體補課。一對一補課的老師會找到你家孩子的弱項，有針對性地去補，而集體補課教師目的只是為了掙錢，講課時普遍撒網，不能因材施教，且大多講的是新課程，不能彌補孩子以前的短板，所以收效甚微！總之，盲目補課既浪費掉大量的金錢，又讓孩子失去了快樂的童年，而成績卻沒有明顯提高。家長倒不如靜下心來，與孩子多溝通一些，徹底查詢成績差的原因，然後再對症下藥，治病救人！

前言 :

01

補課的孩子與不補課的孩子的區別

去補課的孩子分為兩種:

孩子補課老師高興，不補課老師找理由罰站，座位調到最後排，更可恨的是上課不講重點補課的時候再講！

我發現越補課的孩子，學習成績越不好，因為他們的大腦都麻痺了，我們家孩子從小就沒有補過課，學習成績一直名列前茅，上課注意聽講比什麼都好

我家娃數學比較落後一點，一套卷子計算方面能扣12分！補習的老師總和我說感覺他在學校沒學過一樣，很多基礎知識比較模糊！而且不是一個老師這麼說，也不是同一個機構的老師！

第一：先說最常見的情況，成績很差，比如該學生現在是6年級，絕大多數學生對知識的掌握在中等水平，也就是6-2階段。該學生雖然是6年級，但是實際知識水平才4年級，他已經跟不上學校教學進度，必須得從4年級開始補。

第二：成績不是特別差，水平在6-1階段，這個階段學生是可以靠自學補上來，新知識也不至於說完全聽不懂。

第三：成績一般6-2階段，這個階段缺的不是知識，而是思維方式不行，補課也沒多大用，她學過的就會，沒學過的就不會，簡單點說就是在背題，這部分學生很難進步，不改變邏輯思維方式根本沒用。

第四：成績6-3，這部分學生最需要補課，但是補的應該是7-1.7-2，因為他的邏輯思維和學習方式沒有問題，課堂的內容就那麼多，高等級的知識沒人教是不可能會的。

第五：成績非常好，雖然是6年級但是知識水平已經到7-2了，這些學生的知識來自自學或者課外輔導。

老師上課顧及的是大部分學生，所以會把難度放到6-2上，重點班會把難度放到6-3或者7-1上。

而最後的考試壓軸題在7-1左右，你沒學過的話在考試那十幾分鍾內根本不可能自己想出來。

而且越到後期超前掌握知識的優勢就越大，大學以前各個級別都有相互重疊的部分，但是大學和高中直接斷開，高考壓軸題就是高等數學，沒學過就是做不出來。

不要聽那些家長說從來沒補過課，你問問他有沒有參加過競賽，是不是重點班的，想上985必須得拿到壓軸題的一部分分數。絕大多數學生整個學習生涯中都沒有學習過壓軸題的解答。

我上高中的時候是全市升學率最高的高中，我在普通班，老師都很少講壓軸題。但是學校有兩個奧賽班，這兩個班有100人，所有競賽都要參加，他們在高中階段就已經學完了一部分大學的內容，高考後普通班211很多，但是好的985基本全是那兩個班的。

我也參加過生物競賽，學校組織輔導，免費的，學的是普通生物學，學完這本書再看高中生物都是小兒科。這算不算補課呢？

再說家庭，你回家就打牌你小孩學的也是打牌，別人父母是高知回家搞點工作上的事看看書他小孩學的就是他的知識。

補課不補課我這個問題我們要從兩方面來分析

如果是孩子自己提出來要補課，那說明他自己想要進步，那這個課八成是可以補上去的。否則就不一定了，現在很多家長不管孩子自己願不願意，或者孩子需不需要補課，就是給孩子報滿了輔導班。

這樣的情況，很可能孩子成績不進反退，因為孩子本來時間就緊張，再給他佔用掉大量時間，連基本的課內作業都會被耽誤了，嚴重破壞了孩子自己的學習節奏。

輔導老師很重要

現在輔導班五花八門，選擇靠譜的機構和老師很重要， 小班比大班更高效。我認識的一位老師就學生補課這件事上給我分享過很多案例。

很多學生衝著名師去，那名師的班必然人數就會爆， 結果效果可想而知。 每個學生的情況不一樣，要補課的內容自然也是不一樣的，一對一的針對孩子本身的知識結構進行查漏補缺，這樣效果就更好，更重要的是節約時間。

找到合適的老師很重要

這兩點滿足，一般來說補課效果都還可以。

我講一下我知道的補課的兩個事例：

一個是我的經歷，去年暑假一個外校高二孩子家長突然找我補課，理科。之前，他的語文成績在90-95分之間，年級1200多人排名600-650，我給他補了差不多就9次，每次2個小時，隔天一次，當然，每次我都給他延長時長。

他開學第一次考試成績是118，年級排名是62，後來走的是南京郵電。

另一個是去年我們班裡三個孩子在高考前兩個月補課，兩個補數學，一個補物理，沒少砸錢，跟不補沒啥兩樣，今年上高四。

一.同樣補課，為什麼效果不一樣？

1.基礎不一樣

補課的學生一般集中在初三和高三，大都有“馬失前蹄”的“前科”，整體基礎差，差中補差，難以湊效。

2.習慣不一樣

好習慣意味著好成績，在學校我行我素，外出補課言聽計從，幾乎不可能。

高考前一兩個月強烈要求給孩子補課的家長，等於給自己打“杜冷丁”，止了短疼止不住長痛。建議先在學校把孩子好習慣培養起來再說。

3.內在動力源不一樣

到底怎麼想的？想達到什麼目的？想法不一樣，結果就不一樣。

跟我補課的那個孩子顯然比其他孩子更願意改變，幾乎每次都是他主動打電話給我，並且每次打電話都很興奮的樣子。

某種程度上，是他的興奮點燃了我的激情，與其說我給他補課，不如說是我們是在探討問題，而且有說不完的話。

4.補課補的不是練習，補而不練等於不補

第一，把補課當“法寶”，完全相信補課的心理要不得。

第二，主次要分明，課堂與補課顧彼失此，得不償失。

二.到底是補還是不補？

每個人的情況都不一樣，首先遵從個人意願。

整體建議：

1.補課之前，先在學校、課堂補習慣

基本習慣是自立自律，真正能夠坐下來，做不到怎麼辦？接受“外力監督”。

老師會做到提醒，但你要付出行動。

所有問題發生都有關聯性，拖延、懈怠、滿不在乎的毛病一定改正，不然，補課解決不了任何問題！

2.目標性與針對性

薄弱學科，薄弱環節，乃至細化數學某一個公式不會用，然後羅列、彙總，做到心中有數，有的放矢。

3.補練結合

聽得懂不等於會做，會做還要做的對，補完後一定要用練習來鞏固，當日事當日畢，不推辭，不拖延。

4.要補的是方法

每個人都有自己的聽課習慣，但“會聽”的核心價值不變，哪怕是串講知識點，要聽的也是老師的串講方法、思維方式。

一聽就會，一做就錯，根源在於平時疏於思考和知識點掌握不夠熟練。

如果確實是學習習慣、意志力問題，補課的代價也忒大了點，砸錢補知識點，完全沒必要！

因此，先肯定“自我價值”意義，其次，才是“工具類”方式、方法性因素。

5.有心理問題，或已喪失信心，自暴自棄的孩子就不要補了

心理健康比成績重要，心理疏導、緩和對抗比分數重要。再說，花錢沒效果！

到底是補還是不補，差別多大？其實，你應該看得出，補與不補的差別都在個人其它方面上，比如，上面提到的好的學習習慣，沒這個，補與不補沒什麼差別。

有這個，再加上原來基礎也不錯，有針對性補，目標明確，補練結合，補的效果也會很明顯。

成績不好的學生，底子薄，接受能力有限，學習態度也不咋的，這樣的學生補課沒有什麼價值，不去補課是很明智之舉。

補課最有價值的就是那些偏科的學生，多門課都優秀，偏偏一科或兩科滯後，嚴重影響總成績。補課方式最好是具有針對性地進行，不建議通補，通補浪費精力，沒有什麼效果。時間安排在寒暑假裡蠻好的，興趣的培養及勞逸結合的方法會有很理想的收穫的。

對成績優秀的孩子而言。補課與不補課差別不大，因為成績好的孩子本身學習能力強，各學科相對而言，幾乎能均衡發展，沒有出現偏科或跛腳，沒有必要非得請培訓機構來額外施教，反而，有時候會出現不同層級的孩子在一個班，導致講的內容不深，對成績好的孩子而言是一種浪費時間，得不償失，因而，沒有任何效果。

如果有些學生理解能力差，或者反應慢，跟不上課堂老師的教學節奏和進度，不補課幾乎就等於在學習中慢性自殺，越往後越難，越學不懂，再往後拖就根本學不動了，甚至到最後有些學生就徹底放棄學習了。而要想改變這種現象，要想跟上別的同學，要想提高學習成績，不補課難道還有別的辦法嗎？

但是有些家長又不理解了，你不是說大家都在補課嗎，那麼別人家的孩子在補課，我的孩子也在補課，為什麼我的孩子補課沒有效果呢？補了好長時間課成績也沒有提高呢？為什麼有的孩子補課效果非常明顯，補幾節課就成績提高了？補課效果與什麼有關係？

課堂正課，好比一日三餐。補課好比零食。學生的學習猶如人的正常生活，你是靠零食還是正常一日三餐？想健康發展肯定是一日三餐。

我家兒子八年級，課外補課時間加起來不到一年。有時寒暑假沒人管就讓他跟同學去培訓班混。孩子從小學開始就屬於中等偏上的學生，自由生長，讀的學校是我們地區最好的小學，班上八成孩子在補課，孩子的好哥們兒從小一就開始補課。六年級上學期，小哥倆同時被長沙中雅培粹外地班錄取。進入初中入學考試，我孩子班上倒數第四，他同學第四。中雅週六培優和競賽集訓，就這，班上9成周日補課。我們也想過讓孩子補課，他自由生長慣了，就是不去。BCC、BBC、BBA期末達到AAA+AAA（一共六科），進入班上前15，年級進步600多名。七年級暑假進入班級前十，年級前100，八年級第一學期期中考試年級60，班級第六。剛剛過去的期末，年級150前，班級14左右。班級50人，年級1200人左右。

我個人不支援不贊成學生補課。會學的不補也跟得上，不行的補了效果不大，而且還有副作用，補上來後一不補就拉下來！

不同的學生補課的效果也不一樣

在補課的問題上，我的態度是既不支援，也不反對。如果家裡有條件，或者有時間和精力的話，可以適當的給孩子在假期的時候補課。補課到底有沒有效果呢？我覺得這個得看個人的情況，不同的學生補課的效果也會不一樣。

補課不要盲目補課，按需補課

學生補課不是盲目的補。如果是因為生病等其他原因，造成缺課的情況，這時候找教師來幫補課，把缺的課利用課外時間把課補過來，這種補課就很有用。況且，補課還可以變相延長教學的時間更容易接受知識取得好成績，補課效果也可以看得見。

有償補課不支援也不反對

孩子補課和不補課差別因人而異

真實案例

真實的例子，侄子是留守兒童，就讀某村小四年級，平時我也沒怎麼管他的學習，成績不是很好。今年期中考試數學語文均不及格，英語勉強及格，由於五年級就要到我學校跟我一起讀，我就買了一本數學教輔，和語文教輔給他做。

我要求他一週內雙數做語文，單數是做數學，每天做一頁，做好了我晚上下班回來檢查。通過做教輔資料，我發現他做得不好的地方有“數學加減法結合律、乘法分配律、多位數的除法、分數的簡單加減法、數字簡便運算”等幾個內容，針對他薄弱的這這幾個內容，我自己出題給他做專項訓練，一直做對為止，再做其他專項訓練。

功夫不負有心人，期末考試時，數學語文成績均有不同程度的提高。根據他的家庭報告書，語文得B，數學得A，英語得B的成績，雖然是等級制的分數，從中也可以看出他的各科目都已經全部及格，這就是補課後的效果。

可見，如果孩子有一定的學習基礎，還有想學習的態度，去參加補課效果還是很不錯的。還是開頭那句話，有條件的話能補課就補課，補課和不補課的差距還是挺大的，不過，至於效果多多大，因人而異。

我兒子從來沒有參加過補課，一直以來，說實話我的內心也挺糾結，就像題目當中的疑問一樣，我也一直在“補課壓力過大”與“不補課會不會被別人拉開差距”這兩種抉擇間來回的徘徊，雖然沒有讓兒子參加課後的輔導班，但是對於補課與不補課問題的關注始終未曾放鬆，通過對孩子所在班級情況的瞭解，我想針對這個問題做以下的分享：

一、孩子所在班級參加補課情況說明：

我兒子今年是五年級，他所在的班級是64人，參加各類課外輔導班的大概45人左右，也就是佔到了70%左右！

在這45人當中，通過各種渠道瞭解到的情況，大概參加的課外輔導班（不包括學校提供的延時服務）型別分為奧數班、英語輔導、文化課培優班（單科或全科都有）等型別！成績比較好的學生是參加奧數、英語等專業提升班為主，成績中等偏下的基本上都是參加培優班！

二、參加課外輔導的效果差異：

根據每次的家長會我們瞭解到的成績排名（因為現在不允許排名，但是家長會上老師基本上說的很詳細，會具體到多數學生），大概情況如下：

前五名的學生（尤其前三名）相對比較穩定，且基本選擇了專業的提升班，效果來講的話，可以說是錦上添花；

成績中游的學生，所選擇的輔導比較雜，成績浮動比較大，效果來說的話因人而異；

處於下游的學生，基本上都是選擇了普通學科的培優班，成績上升的程度不甚理想，甚至個別的學生參加了輔導班，成績卻出現接連下降的情況！

三、綜上，對於孩子補課與不補課的差距，基本上可以得出以下結論：

單純的說補課或者不補課的利與弊，有失偏頗，且沒法有一個統一的結論可以去證明，科學的解釋應該是因人而異：

1、基礎較好且具備一定的學習天賦，成績優異的孩子：

這類孩子為數不多，屬於那種讓人羨慕嫉妒恨的自我成長型的孩子。父母或老師不用太多的提醒或管束，他們就可以做到自我的約束與提升，且成績一般不會出現大起大落的現象！

對於這類孩子來說，補課是如虎添翼，會讓孩子的整個學習建構體系更加的完整與完善。比如奧數，很多人說學奧數是盲目拔高，是過度超前學習，其實這是針對多數學生的說法，但是對於這一部分在學習上“吃不飽”的學生來說，卻是一種難得的質的飛躍，奧數對他們來講不但不是負擔，反而是一種有利的補充！因此總得來說，這類孩子，不論參加哪種形式的補課，都能有不錯的效果！

2、基礎尚可，天賦一般，成績不穩定的孩子：

這類孩子絕對是每個班級裡的大多數，屬於那種讓家長始終揪著心，成績會讓父母大喜大悲的型別。很有可能某一次成績直接衝進了前十，但是下一次成績又直接跌落到了二十名開外，這樣的情況對他們來講，都屬於正常！

對於這類孩子來說，補課這件事情的好與壞就變得撲朔迷離。單就成績來說，應當講補課當然是有必要且應該有成效的，但是考慮到他們自身的因素，又讓補課到底是利大於弊還是弊大於利變得相當的具有不確定性！

在這一部分孩子當中，又可以細分為兩種型別：

第一種孩子：以男孩子居多，因為天性的好動貪玩，所以才導致的成績出現暫時性的假性低迷。這種孩子如果能碰上一個有良心的輔導班，還能遇到一個有教育情懷的優秀的輔導老師，那他大概率的可以把成績提上去，而且這種孩子還有可能會在初中或高中某個階段突然成績就提上去了，但是前提是成人還是要儘可能的盯上靠上；

第二種孩子：屬於那種學習特別吃力，費盡九牛二虎之力才能勉強擠進中游的孩子。對於他們來說，補課不但有可能起不到效果，反而有可能幫了倒忙，為什麼呢？因為對他們而言，更加適合一個穩定的一成不變的環境，一旦環境變了，換了老師，換了學習思路了，他又要吃力的再想方設法去適應，談何容易？因為他們思維上確實存在問題，不是單純補課能解決的了的，其實對這類孩子來說，那種一對一的，而且是要適合他們考慮問題思路的提升方式才更適合他們！

3、基礎較差，談不上天賦，成績較差的孩子：

這類孩子一般在班裡每次考試都是排在後面，屬於那種家長和老師有心幫扶卻無力迴天的型別。雖然他們當中也有學習比較刻苦，希望通過努力獲得提升的孩子，但是多半是以失敗而告終，當然學業上的失敗並不能證明他們的人生就是失敗的，通過我們以往求學的經歷來看，當年那些表現很差的同學，反而很多在事業上風生水起，絲毫不亞於科班出身的大學生，這樣的情況也比比皆是！

對於這一類孩子來說，通過補課提升成績的可能微乎其微。因為基礎太差，往往進入大班額的輔導班也依然是不受重視，加上現在的很多輔導班水平參差不齊，很難做到有針對性的指導，這也就註定了他們會成為被忽視的存在！所以不管是從主觀還是客觀來說，補課對於這部分孩子來說，基本上意義不大！當然，如果可以有專業針對孩子各科成績包括整個的學習方法、解題思維進行整體的指導與提升，也不是沒有提升的可能！

所以說，補課或者不補課到底有什麼差別？還真不是一句話兩句話就能掰扯清楚的事情，因為這個裡面存在著千差萬別，包括孩子的家庭環境、孩子自身的能力、培訓機構的水平等等，只有全方位的瞭解了這些細微的差異，我們才能大概的分析出補課的利弊，從這個意義上來說，那些信口開河，不瞭解孩子情況，就承諾能讓孩子提升的機構，不是騙子，就是太缺錢了鋌而走險，碰運氣的主兒！

目前的情況是，補課對於大部分學生來說是常態，尤其是市區的學生，基本上不補課的真得是鳳毛麟角。接觸這麼多學生，究其補課的原因，我大概總結了以下幾種情況：

第一，別人都在補，我們家不補的話，心裡總不踏實。這是典型的家長心態。

第二，沒有時間管孩子，學習成績差，學習習慣又不好，扔到補課機構，花點錢買個省事。這種情況還是很常見的。

第三，孩子學不會了，想補課，家長的心態就是再苦不能苦孩子，必須補。

第四，別人家孩子一直補，馬上要中高考了，花點錢買個心安，至少給孩子是補過的。

不管什麼原因，目前來看，補課的還是很多的，但是如果是很偏遠的地方，可能就那麼普及了。

那麼，補課的意義究竟大不大，我覺得因人而異吧。如果要效果明顯，真的是要天時地利人和。一是老師足夠專業，二是學生足夠配合，三是家長具有一定的教育理念，不急於求成，配合老師。

一個好的老師，可以通過針對性的上課，幫助學生查缺補漏，專題訓練，總結歸納，從某種程度上說讓學生的學習效率更高效。同時可以從巨集觀上把控孩子的學習節奏。就像我說的那個第五種情況，是個小姑娘，初二暑假來的，一直在我這上到中考。來的時候120的數學能考114，對補的內容也沒抱太大期望，但是我給她把初二的重難點章節專題複習，然後提前預習初三的內容，在初三上學期，她在我這的進度永遠比學校提前兩週，當別人學得很費勁吧啦的時候，她一直遊刃有餘、然後從寒假開始，我們就進行專題複習，春節過後，各種型別的中考真題，刷到最後她都說她覺得至少95%的題目她都有把握會，中考130分考了128分。這個學生就屬於典型的腦子好用，又配合老師的學生。

第二，要學生足夠配合。我的一個同事帶的一個初三的小姑娘，來時數學120考了53分，可以說基礎非常差了，學習也沒信心，後來老師就給她從初一一點點的複習。她自己越學越自信，初三開學，每天晚上能做數學做到12點多，後來初三上學期期中考試考了85分，不算太高，但是對她來說進步還是很大的，家長也很開心，後面中考好像考了97的樣子。

第三，要家長配合。如果家長只是想當甩手掌櫃，那基本上還是很困難的，或者想上個兩三次課就想又明顯提高，想想孩子落下的那麼多的課，能一兩次課就能補回來，那補習機構的老師也太厲害了。所謂進步，最好的就是通過激發孩子的興趣，培養孩子的自信心，從內因入手。

所以，準備送孩子去補課的話，作為家長首先也做好幾件事，第一，和孩子進行一次深入溝通，必須讓孩子願意去補課，不存在牴觸心理，第二，選好適合孩子的老師，量力而行，這裡既指家長的經濟，也指孩子的精力，一般而言，同時補的話最好補一道兩科，三科就有點多了，第三，在整個過程中，多與老師溝通，關注孩子學習習慣，學習興趣的改變，有一個堅持的過程。如果孩子目前狀態不佳，能在補習班遇到一個真正改變他的老師，也時有可能，因為對於孩子來說一切皆有可能，一念成佛，一念成魔。

作為一名老師，我的觀點是，不贊同孩子盲目補課，補課並不會帶來多大的差別，真正能帶來差距的是孩子願不願意主動學，有沒有自主學習的能力。有時候，補課反而還會讓孩子的學習主動性越來越低。

為什麼不贊同孩子過多的補課？

現在有很多孩子，從上小學一年級開始，輔導班就沒斷過，但效果如何呢？從我過去幾年的教學中發現，補課帶來的不良影響有以下三點。

一是，補課會讓孩子形成依賴心理，導致課堂上不認真聽講，課後花錢補，花兩份時間，但效果很差。現在課堂上，有部分孩子就存在這樣的心理：課堂上聽不懂也沒關係，反正輔導班老師會再講解。

二是，孩子的時間、精力有限，輔導班如果佔用孩子大量時間的話，會嚴重影響孩子的精神狀態、正常上課的節奏以及聽課效果。

在我班裡，就有一個學生，週六周天兩天都要補課，有時候週三晚上也要補課，由於校外補課佔用了他大量的時間，校內老師佈置的作業，常常就沒法完成。不僅如此，還把自己弄得很疲勞，沒有好好休息，導致課堂上常常昏昏欲睡。這樣的補課不僅沒有起到任何好的效果，反而還讓他的學習越來越糟糕，天天被老師追著要作業。

三是，過多補課可能給摧毀孩子的學習積極性。有些家長，不管什麼課程，都一股腦兒地給孩子報上，嚴重剝奪了孩子的其他時間，讓孩子內心越來越不喜歡學習。

當孩子成績不夠優秀時，家長可以怎麼做？

說到底，家長給孩子報輔導班，還是希望孩子的成績有所提高，那麼，在選擇的時候，家長就要慎重了。

一是，如果一定需要報輔導班的話，家長要充分考慮孩子的時間、身體素質，考慮學科的不同，千萬不能隨大流，也不能貪多，想真正有效果，一定要精選。

如果孩子的校內學習，已經非常緊張了，像現在的初中生、高中生，每天在校學習時間已經夠長了，回家以後，如果還要再上輔導班的話，孩子的心理和身體都會崩潰的。同時，學科也是家長需要考慮的，有些學科，報了輔導班以後可以快速提分，而有些學科，是毫無總用的。一般而言，理科類的學科，比如：數學、物理、化學等學科，報輔導班會起作用，但像語文、歷史這樣的，是需要長期積累的，很難短時間看到效果。所以，要給孩子報名，要儘可能選擇理科性學科，選擇一到兩個孩子薄弱的學科，這樣才具有針對性。

二是，比起報什麼輔導班，報多少輔導班，更重要的是培養孩子的自主學習能力，這才是影響長久，受益一生的東西，而這一點是孩子在輔導班學不到的。

為了提高孩子的自主學習能力，家長可以怎麼做呢？這裡提供幾點小建議：首先，是激勵孩子閱讀，會閱讀的孩子，在學習方面會佔有很大的優勢，家長可以通過小打卡、設定家庭圖書角、親子閱讀互動等方式，激勵孩子閱讀，提高自主學習能力。其次，家長要學會適當放手，不要把孩子的學習時間安排的太滿，每天可以留出30分鐘到1小時的時間，讓孩子自由安排學習任務，從而鍛鍊孩子的自主學習能力。

對於補課這個問題，是一個非常矛盾的問題！

一方面教育部門屢禁不止，另一方面應試教育的盛行，又使得孩子補課需求旺盛！

一般情況下，補課的孩子可以分為以下幾類:

第一，孩子本身具有良好的學習習慣，但是在接受能力上，有點慢，或是當學科難度增大以後，老師講解的內容孩子不能當堂接受，需要通過補課來理解所學知識。

第二，孩子學習習慣太差。父母忙於工作，疏於管理。看到孩子成績太差。為了你彌補自己沒有照顧到孩子的那種自責心理，通過給孩子尋找老師的補課來說明自己對孩子的關心。

第三，孩子補課對於孩子的學習來說，關鍵是要培養孩子良好的學習習慣和自我學習能力！如果家長一心想通過補課來提升孩子的成績，而不通過孩子的自身努力，和家長的嚴格監督，對於孩子來說，是不負責任的！