我認為主要有以下兩個大的角度。

一、教學設計的評價。這就包括教師對教材、學生學情的分析是否到位，教學目標設計是否合理，教學重難點是否正確把握，教學過程環節是否明確等等。

二、教學實施的評價。這裡就設計許許多多細枝末節的東西，總的來說有以下一些基本要求：

1、教學目標。課程目標應該明確，具有可操作性、可檢測性。具有可操作性就要求多設計學生活動，讓學生能夠參與課堂，避免教師一言堂。可檢測性是建立在可操作性基礎上，既然可操作，就能檢測每個操作是否實現，或者實施是否成功，從而檢測課程目標是否達成。

2、教學重難點。重難點要突出，一節課不能這裡也是重點那裡也是重點，學生會覺得無從下手。同樣，難點也是如此，必須有所側重。讓學生清晰地感知到每節課哪些地方屬於重點、難點，有助於學生更輕鬆掌握知識，重點突破。

3、教學過程。匯入需要切實有效，激發學生興趣，引導學生進入情境。中間的教學環節也要環環相扣，整堂課教學結構安排合理。

4、教學方法與手段。教師採用的教學方法要貼合教材，也要貼合學生。例如詩歌教學，需運用誦讀法。其次也要合理恰當藉助多媒體現代化教學手段。

5、教師基本功。教師儀表端正、教態自然。授課的語言要流利、簡潔，最好是比較具有感染力。拿語文來說，講詩歌，最好進行範讀，這就要求教師語言富有情感。板書自不必多說，不求別出心裁，但求簡潔易懂。

6、課堂氛圍。課堂氛圍不一定要追求活躍，但“一言堂”絕對是雷區。理想的課堂氛圍是師生的雙邊活動，教師為主導，學生為主體。