自我評價是自我意識的一種形式，是主體對自己的思想、願望、行為和個性特點的判斷和評價。一個人的自我評價，直接影響學習和參與社會活動的積極性，也影響著與他人的交往關係。一個人如果能夠正確地如實地認識和評價自己，就能正確對待和自理個人與社會、集體及他人的關係，有利於自己發揚優點，改進不足，在工作中充分發揮自己的價值。同時，實事求是的自我評價也是進行自我教育的重要途經之一。因此，作為一名教師，引導學生進行正確的自我評價更是任重而道遠。
自我評價的一般規律是：評價他人的行為——評價自己的行為——評價自己的個性品質。教師可以依照以上規律對學生進行引導。
首先，在課堂上，教師要起到示範作用。當學生回答問題後或出現一個特殊的情況後，教師要對學生進行冷靜而客觀的評價，既要說出好的方面來讓當事人繼續發揚光大並號召大家共同學習，也要提出不足鼓勵當事人改進並提醒大家共同避免。這樣，學生就會認識到：評價一般是從兩個方面進行的。人無完人，都有優缺點；凡事有好壞，都有兩面性。這樣孩子對於評價就有了大致的方向。
其次，教師可以引導學生先對他人進行客觀公正的評價。如：某個學生讀自己的作文後，可以請其他同學進行評價。這時，教師就可以根據學生的評價進行引導，讓大家談談這個學生的作文中寫的好的地方和還需要改進的方面。這樣學生就會從兩個方面進行評價並從中意識到以後如何寫作文了。
再次，教師在引導學生對他人做出評價後，再鼓勵大家對自己的行為做出評價，在這個過程中教師也要耐心引導，儘量讓學生對自己的評價積極客觀。
最後，當學生隨著年齡的增長和閱讀量的增大之後，教師再可以根據學生自身的興趣愛好和性格特點，引導他們對自己的個性品質進行評價。而這個評價會直接影響孩子的個人自我價值和自我效能，因此，教師一定要幫助孩子在評價時不要越過兩條線：一條是上線，也就是不要對自己評價過高，否則會出現趾高氣揚、自以為是的傾向。另外一條是下線，即不要對自己評價過低，否則會出現自卑、自暴自棄的傾向。
在教師的引導和幫助下，孩子能夠積極客觀的自我評價後，就可以揚長避短，逐漸完善自己了。
自我評價是自我意識的一種形式，是主體對自己的思想、願望、行為和個性特點的判斷和評價。一個人的自我評價，直接影響學習和參與社會活動的積極性，也影響著與他人的交往關係。一個人如果能夠正確地如實地認識和評價自己，就能正確對待和自理個人與社會、集體及他人的關係，有利於自己發揚優點，改進不足，在工作中充分發揮自己的價值。同時，實事求是的自我評價也是進行自我教育的重要途經之一。因此，作為一名教師，引導學生進行正確的自我評價更是任重而道遠。
自我評價的一般規律是：評價他人的行為——評價自己的行為——評價自己的個性品質。教師可以依照以上規律對學生進行引導。
首先，在課堂上，教師要起到示範作用。當學生回答問題後或出現一個特殊的情況後，教師要對學生進行冷靜而客觀的評價，既要說出好的方面來讓當事人繼續發揚光大並號召大家共同學習，也要提出不足鼓勵當事人改進並提醒大家共同避免。這樣，學生就會認識到：評價一般是從兩個方面進行的。人無完人，都有優缺點；凡事有好壞，都有兩面性。這樣孩子對於評價就有了大致的方向。
其次，教師可以引導學生先對他人進行客觀公正的評價。如：某個學生讀自己的作文後，可以請其他同學進行評價。這時，教師就可以根據學生的評價進行引導，讓大家談談這個學生的作文中寫的好的地方和還需要改進的方面。這樣學生就會從兩個方面進行評價並從中意識到以後如何寫作文了。
再次，教師在引導學生對他人做出評價後，再鼓勵大家對自己的行為做出評價，在這個過程中教師也要耐心引導，儘量讓學生對自己的評價積極客觀。
最後，當學生隨著年齡的增長和閱讀量的增大之後，教師再可以根據學生自身的興趣愛好和性格特點，引導他們對自己的個性品質進行評價。而這個評價會直接影響孩子的個人自我價值和自我效能，因此，教師一定要幫助孩子在評價時不要越過兩條線：一條是上線，也就是不要對自己評價過高，否則會出現趾高氣揚、自以為是的傾向。另外一條是下線，即不要對自己評價過低，否則會出現自卑、自暴自棄的傾向。
在教師的引導和幫助下，孩子能夠積極客觀的自我評價後，就可以揚長避短，逐漸完善自己了。