春秋戰國教育變革,大致分為四個階段：第一階段,約在春秋初期至中期.各國開始改變西周的學制,並制訂各自的教育政策.第二階段,約在春秋中期至戰國初期.諸侯國為了爭霸或保持霸主地位而重用人才,器用人才,私學興起,“師”的地位確立.第三階段,約在戰國初期至戰國中期.諸侯國間的分裂和兼併日益劇烈,私學進一步發展,形成不同學派,統治者逐漸給私學以政治影響,官學開始恢復.第四階段,約在戰國中期至戰國晚期.歷史發展的潮流趨向統一,分散的私學已不能發揮作用.官學的地位已超過私學,師資力量多向官學集中.執政者透過官學扶植統治力量,官學擴大,最後,實現“以法為教”、“以吏為師”的學吏教育制度.

春秋戰爭時代也就是猿變人後很短的一個時代，教育也是剛起步階段，也就好比大猩猩用石頭砸核桃，也是一大發明，幾千年的發展教育一定是有了很大的進步，但發展總是從一個極端走向別一個極端屬於迴圈狀態，進一退一是不會前進的，有人一說治病就說本莫綱目上怎麼怎麼。一說文化就孔丘怎麼怎麼。也說皇帝內經上怎麼怎麼，這是一種愚落後，不是進去的思想！舊的不去新的怎來？再不要搬千年陳舊，應讓日月換新天！別老擋在人們前進的大道上，腰間掛個死老鼠假裝是打獵的！

孔子曰：知之為知之 ，不知為不知，是知也。諸君在回答問題時，一定要對華夏文明抱有敬畏之心......春秋戰國時期(公元前770～前221)是中國奴隸制社會解體和封建制社會形成的時代。諸子（孔子、老子、墨子、荀子等）；百家（儒家、道家、墨家、法家、名家、縱橫家、雜家、農家、小說家、陰陽家等）的活躍，造就了春秋時期中國文化的繁榮。隨之而來的是官學衰廢﹐私學興起。西周末年﹐奴隸主貴族的官學已經形同虛設﹐昔日莊嚴神聖的官學出現了學生無心讀書﹐整天遊蕩嬉戲的局面。這是奴隸主貴族壟斷的“學在官府”日趨沒落的反映﹐到了春秋時期﹐連虛設的官學也幾乎不存在了。春秋戰國時期的私學﹐在中國古代教育史上的重大貢獻﹐還在於教育理論上的成就﹐尤其是儒家在教育理論上的貢獻。儒家後學﹐總結了這一時代的教育思想和教育經驗﹐撰寫了《學記》《大學》《中庸》﹐闡述了教育的作用﹑學制的體系﹑道德教育體系﹑教學原則和方法﹑教師的地位等方面的理論﹐成為世界上最早的﹑自成體系的教育著作﹐奠定了中國古代教育的理論基礎。當然植根於齊魯大地的齊國、魯國也造就了中國古代大教育家——孔子。