因材施教是沒有辦法量產的。也就是在教師面對過量學生的情況下，是無法做到因材施教的。只能用一個教法去教，讓學生適應教師。

教學有法，而無定法！在教學過程中，最重要的是教學機智，因材施教！教法不能是一成不變的，最重要的是取決於學情！

所以說學生不一樣，教法就不可能一樣，即便教法一樣，其中細節的處理也絕不可能一樣。

比如一個老師帶兩個班級，兩個班級中的學生學習層次不同，老師進行教學時，教法絕對不可能一樣，如果相同，那麼在其中的一個班級進行的教學勞動就是徒勞，勞而無功的事是每一個人都不願意乾的。

在成績較好的班級，老師進行較快，拓展練習較多，題型的難度會更大；在成績較差的班級裡，知識的進度要慢一些，著重基礎，題型的難度也絕不能太難。蘇霍姆林斯基所著的的《給青年教師的一百條建議》中也談到了這一點，人們很容易接受體力的不同，所分配的任務不同，但是容易忽視腦力勞動差異，一篇課文，不同的學生理解的速度是不一樣的。

目前，一個老師帶的都是大班，班裡面有四五十個學生，甚至更多，學生必然會有差異，但是新課教學時，老師只能兼顧大局，不可能因為一兩個學生改變整個計劃，這是教師的無奈。不過在輔導課上，因材施教就體現的更好了，因為不同的學生接受能力不同，給成績好的的學生講題時只需要少量的點撥就可以了，但是給學習成績差的學生講題時就要點撥的更細一些。

學生不一樣，教法就不可能一樣！