分詞連序法：一是分詞釋意，逐詞逐句理解字面意思及在本詩中的含義;二是按現代漢語規範連序翻譯。

古詩學法，具體概括為七個字：

擴：濃縮的詞語要“擴”，將單音詞擴成雙音詞，這意思明顯化，具體化，如：生，產生，發生;須，必須;記，記住;挑，挑逗;晚，晚秋;上，登上;愛，喜愛。

留：古今通用的詞語要保留，如：楓林、橙黃橘綠、蕭蕭、江上、秋風。

釋：單音詞不能擴成雙音詞的，要查字典，聯絡上下文或聯絡生活實際來解釋，如：傲，查字典，並聯繫上下文，就應該選擇字典中的第二種意思“藐視、不屈”來解釋。

補：詩句中省略的成分要補上，使之通順，如：“蕭蕭梧葉”，“蕭蕭秋風”與“梧桐樹葉”之間，就缺一個動詞相連，加上“吹動”就順暢多了。

換：古今用法不同的詞語要更換，如：坐，因為;促織，蟋蟀。

調：詞語的順序顛倒的要調整，如：楓林晚，是晚秋的楓林;遠上寒山，登上遠處深秋時節的山峰。

嚼：詩中關鍵、傳神的、富有哲理的詞句，要引導學生細心咀嚼、品味，如：“生處”與“深處”的比較，使學生更能感受到“生處”為雲之源頭，給人高山之巔、更為遙遠的感覺，同時又有云騰霧湧，白雲飄忽的動態感，所以是“生”字好於“深”字;“紅於”“紅如”比較，使學生感受到“紅如”不過要和春花一樣，無非是裝點自然美景而已，而“紅於”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮豔，而且更能耐寒，經得起風霜考驗。

連：將各句解釋的詞語連起來翻譯，如：“霜葉紅於二月花”，霜葉，被霜打過的楓葉;紅於，比……還紅;二月花，春天的鮮花。連起來翻譯：被霜打過的楓葉比春天的鮮花還紅。