在整個19世紀，拿破崙建立的中央集權化的教育體系基本保持著。但其中復辟勢力曾幾次得手，對教育實行倒退的變革，所以整個19世紀法國教育充滿了復辟與反覆闢、進步與反動力量的長期鬥爭。
波旁王朝的路易十八上臺後的第二年就頒佈敕令，要求教育應該以宗教道德的準則為基礎，必須促進“社會上良好秩序的儲存”，宣佈由牧師擔任教師和校長，後來乾脆把學校劃歸主教管轄。教育出現了倒退。
七月革命以後，資產階級進步勢力掌權。1833年教育部長基佐頒佈法令，大力發展初等教育。法令規定每一鄉區設公立小學一所，凡6000人口以上城市設高階初等小學一所，每郡設師範學校一所。教育經費均由當地籌辦，學生費用由家長承擔，國家向貧困地區貧困學生予以資助。基佐法令頒佈後，法國初等學校數及學生數都增加了近2倍。它解決了拿破崙時代留下的初等教育薄弱的問題，建立了一個與中等學校同樣牢固的初等學校體制。
第二帝國時期，拿破崙三世為了維護大資產階級利益，鞏固自己的政權，實行軍事獨裁併利用天主教作為統治的精神工具，加強了教會對學校的控制，學校教育主要灌輸宗教思想和君主制度精神。拿破崙三世的倒行逆施激起了法華人民的不滿與反抗，1848年世界上第一個無產階級政權巴黎公社誕生。巴黎公社雖然僅存在72天，但也及時頒佈了一系列教育改革法令，體現出無產階級對教育的重視和要求。
在整個19世紀，拿破崙建立的中央集權化的教育體系基本保持著。但其中復辟勢力曾幾次得手，對教育實行倒退的變革，所以整個19世紀法國教育充滿了復辟與反覆闢、進步與反動力量的長期鬥爭。
波旁王朝的路易十八上臺後的第二年就頒佈敕令，要求教育應該以宗教道德的準則為基礎，必須促進“社會上良好秩序的儲存”，宣佈由牧師擔任教師和校長，後來乾脆把學校劃歸主教管轄。教育出現了倒退。
七月革命以後，資產階級進步勢力掌權。1833年教育部長基佐頒佈法令，大力發展初等教育。法令規定每一鄉區設公立小學一所，凡6000人口以上城市設高階初等小學一所，每郡設師範學校一所。教育經費均由當地籌辦，學生費用由家長承擔，國家向貧困地區貧困學生予以資助。基佐法令頒佈後，法國初等學校數及學生數都增加了近2倍。它解決了拿破崙時代留下的初等教育薄弱的問題，建立了一個與中等學校同樣牢固的初等學校體制。
第二帝國時期，拿破崙三世為了維護大資產階級利益，鞏固自己的政權，實行軍事獨裁併利用天主教作為統治的精神工具，加強了教會對學校的控制，學校教育主要灌輸宗教思想和君主制度精神。拿破崙三世的倒行逆施激起了法華人民的不滿與反抗，1848年世界上第一個無產階級政權巴黎公社誕生。巴黎公社雖然僅存在72天，但也及時頒佈了一系列教育改革法令，體現出無產階級對教育的重視和要求。