如果讓你當領導，領著一群人做某項工作，不給你任何權利，還要求你做好，請問你怎麼開展工作？如果你回答說做不了，我建議把戒尺還給老師.....

寵溺後代的時代，說應該把戒尺還給老師的估計都是老師。任何一個家長都不希望以懲戒的方式來幫助孩子成長，所以更加不希望由他人來懲戒孩子。

懲戒雖說是一種形式主義的教育方式，但不得不說懲戒對於教育者來說就是一雷區，力度掌握不到位誰踩誰倒黴。

面對日益“囂張”的學生們，面對日益“滲透”的家長們，教育者們只能多加努力研究教態教法，好讓這些任性娃德智體全面發展。努力防微杜漸，別指望“殺一儆百”，因為你只有教育權，沒有懲戒權。

不可。用以打人的器物，除了為民生戰鬥的軍警與敵搏鬥時使用外，日常生活中是不可公允任何人使用的，哪怕是老師，也不例外。因為大家的人權是公平對等、一樣受法律保護的。一一對孩子劣性如何懲治呢?一一科學教育。比如:對其針對性的進行靈魂糾批，讓他知道:你是來幹什麼的?為什麼來學習。你現在的學習好壞關係著什麼?你現在的實際行為錯在了哪裡?你想搞怪、想欺負人、想被人捧敬，可以，不妨來個模擬試驗，看你究竟有多能耐?讓他知道知道天高地厚，自己有的是弱點軟肋，從而知恥發奮，學習上進，變劣性為良性動力，從而解決問題。

先不說戒尺的事。

我覺得社會，學校，家庭三方面要造成一個濃烈的學習氣氛。學生人人愛學習，人人求上進。樹立愛學習為榮，不愛學習為恥。

我們社會怎麼做？學校怎麼做？家長怎麼做？

如果這三方面都做好了，戒尺還有用嗎？

反之，三方面都沒有做好，戒尺有用嗎？