首先我們明確一個觀點:學習是人的本能！也就是說一個人本來是對一切事物都有興趣並想了解的，具有探索的慾望！那為什麼有時候孩子就沒有了主動學習探索的慾望了呢？回想一下父母與孩子之間的互動就能找到答案。在孩子很小的時候，他在投入的玩一樣東西，父母是不是不經意打擾了孩子，破壞了孩子的專注力。當孩子好奇的問你問題時，你是耐心的為他解答，或者耐心提示，激發孩子探索的慾望？還是嫌麻煩直接告知了他答案，破壞了他的求知慾。當孩子想自己解決問題時，你總是嫌慢，卻替孩子做了，破壞了孩子的動手能力。還有在陪孩子時是耐心陪伴，還是交給電視或手機，破壞了孩子的創造力？……總之，反觀一下自己跟孩子的互動方式。孩子沒有“我想學”的動力，一定是父母平時打擊了孩子的學習興趣造成的。因此，要想激發孩子的內驅力，需要父母重新調整與孩子的關係和互動方式，慢慢培養，需要耐心等待過程的完成！

自學純數學就是培養孩子的內驅力，我們已經做到了讓孩子們自學純數學，孩子們馬上就變成“我要學”了，在全力推廣！

讓孩子主動學習愛上學習的背後機理就是如何讓孩子在沒有壓力的情況下去體驗到學習的簡單性，因為簡單容易而產生興趣。

從教育的角度上來看屬於育的部分，因為現在的學校大部分都是隻是注重了教，完全忽略了育，既不知道育的內涵和意涵，更不知道育的做法和導向，就不要說標準和目標。

育有四個基本維度，分別是興趣喚醒，能力訓練，傳授技巧，培養習慣。育還有有四大內心方向，分別是情商、品性、心智、規矩。

教只有以知識為主體，以知識點和知識鏈為標的，象徵性的進行模稜兩可的德育和所謂的素質教育。

第一，儘量少的資訊，又要有趣。

第二，關係第一，學習第二。良好的親子關係及師生關係，是安全感的條件，“學習”的本義是最佳的心境，而又有趣，兒童樂此不疲。

第三，讚美對的，包容錯的。

第四，外動機是內動機的天敵，外動機多了，內動機就少了，督促、絮叨、揪錯、對質、批評、懲罰等都南轅北轍。

第五，還有“獎勵”包括“插小紅旗”等都損害內動機！要用“慶祝”而非獎勵，區別在於，“獎勵”就是事先約定，做到A，給到B，達成後履行承諾；“慶祝”是不約定，畢竟學習是自己的事，然而，做到A，就給B，這是意外的驚喜，有儀式感，可以激發內動機。

和孩子一起實施學習計劃表

經常有家長問，為什麼我的小孩總是心浮氣躁，學什麼都是三分鐘熱情，做事總是粗枝大葉，做作業和考試時，總是因為粗心丟了不少分。實際上，你的孩子缺乏一份能夠持續實施的學習計劃表。

1、計劃要儘量全面。

2、安排好常規學習時間和自由學習時間。

3、長計劃和短安排相結合。

4、從實際出發來制訂計劃，關注孩子的“最近發展區”在哪裡。

5、計劃要留有餘地。

6、注重效果，保證計劃的持續實施。

機會是青睞有準備的人，能夠制定計劃表並能持續實施的孩子，在未來的學習和人生生涯中，肯定比他人更容易把握住成功的機會，取得更大的成就。

如何激發內驅力？何為“內驅力”

“內驅力”就如同早期流行的“不要輸在起跑線”均屬於商家一句扎心的口號

既然扎心，那就必定讓人浮想聯翩，孜孜追求，著魔一般。

驅動力、起跑線如同空中樓閣一般

起跑線，在孩子出身那天就是~~

內驅力，是基因加環境造就

前者父母的認，後者父母的造

所以，別把這些當回事，認真做父母，用適當的愛，灌注百分百的耐心，堅定而和善！這些就是最好的激發~~孩子也是最幸福的！！！

我的女兒現在十二歲，可以說是一個愛學習的孩子。從小我們大人總是鼓勵她，表揚她，把她的自尊養大了，現在雖然有時候有點自負，但有了自尊心她不甘落後於別人。

鬆懈的時候我會給她分析她的未來，如果學習好可能會有什麼工作，學習不好又是什麼工作，然後考試考得好我也不獎勵，最多誇她有進步，因為我讓她知道那為她自己的未來而努力。

當然跟她交的朋友也很有關係，她朋友愛學習，她也不甘落後。

激發孩子主動學習的內驅力，需要孩子知道學習的目的是什麼，是為什麼而學習的。

這就需要孩子有一個正確的三觀做指導，正確的三觀哪裡來？需要老師的教育，特別是家長的言傳身教，是孩子形成正確三觀的重要條件。

所以要想孩子有主動學習的內驅力，那麼最重要的是，父母要做一個好榜樣！

榜樣的力量是無窮的，不僅在學習上做好榜樣，在人生生活中，在工作中也要做好榜樣，這個榜樣的根基就是做一個有道德的人！

像周恩來總理在十二歲的時候，就發誓要為中華之崛起而學習，有了明確的目標，就能夠有發自內心的驅動力！

在我們這種教育模式，孩子不可能會積極主動要求學習，絕大部分都有點厭學。想讓孩子主動積極，只有引進西方模式，上午九點上學，下午三點放學，少量家庭作業，每天有充足自由時間。學校裡，每個班不超三十人，課堂上孩子和老師互動，而不是隻聽不說。課堂紀律放寬，而不是動一下就挨批。讓孩子在輕鬆愉快中度過，而不是壓抑沉悶

多誇獎，少忠告，多安慰，少鼓勵，即安慰勝於忠告，安慰勝於鼓勵。

給孩子解釋“兒童與青少年時期的勤奮與深度動腦才是一生最大的財富”。

讓孩子先重視手勤，如多抄寫文科的東西，並多次流露出對孩子的認可肯定欣賞。而對於理科的東西也可通過多做幾遍而加深理解，進而徹底掌握，提醒孩子學會總結應用。在此基礎上促使孩子勤於動腦，重視總結，善於利用，並能舉一反三，重視記憶，記憶有利於理解，而理解亦有利於記憶。

萬不可急躁，待成績有了提高應及時獎勵，併到處誇獎，提高到一定程度，若很難再提高，可選擇保持，保持也是一種進步。

整個過程必須重視“做人”，怎樣教育孩子做人當然是自己的事，因為自己的孩子是什麼性格與什麼情況及自己的家庭是什麼情況只有自己知道。

經常有家長來找我們家庭教練諮詢“為什麼我孩子學習總要我盯在後面？而且有時我盯著都沒用。”沒有學習母慈子孝，一碰到學習或者練琴考級什麼的就雞飛狗跳？

在期末考試前一週的家長課堂上，主講教練一開場就問了小學高年級和初中家長們一個問題“大家最近都在忙啥？”“在盯著孩子複習迎考唄。”“那讀書考試是孩子們的事情還是你們的事情？是誰要為自己一學期的學習成果負責任呢？”在場的家長們一愣之後都相視一笑，說“對奧，考試是孩子們的事情，我們有點皇帝不急急太監呢。”可以作為一名負責任的家長，怎麼能不關心孩子的考試成績，不為孩子的學業操心呢？我們都那麼著急那麼用心了，孩子還不上心，要是我們都不管了，孩子還不知道會怎麼樣呢？

在HFC我們看到了太多的家庭，按著自然型父母的老路在操作，不斷的盯在孩子後面做作業，做的不好就開始批評和指責，做的好就開始要求好上加好，或者和孩子一遍遍苦口婆心的講著大道理，讓他們“吃的苦中苦，方為人上人”。可是很多家長髮現隨著孩子年齡的增長，這套方法就越來越沒用了，常常剛開了個頭孩子就知道你的下半段，門一關就不聽了。所以在HFC，我們教家長們如何從自然型父母學習踐行成為“智慧型”父母，點燃孩子內心的渴望，把“要我做、要我學”變成“我要做、我要學”！下面我們一起來看看HFC的家庭教練們都是怎麼幫助我們的學員家長一起改變的。

先讓我們來想象一下在工作的環境裡，如果每件事情老闆都盯在屁股後面不斷的催你“快做！專心點！怎麼這裡還沒弄好？那個任務什麼時候能完成？”請問家長們，你們的感受是什麼？這樣的工作環境你喜歡嗎？這樣的老闆你喜歡嗎？“當然不喜歡！”“煩！不想做了！”“本來做的挺好的都打算磨洋工了！”“感覺老闆不信任我，覺得我做不好，那我還認真做他幹嘛？”在HFC課堂上，很多家長給了我們這樣的回覆。現代社會，公司不好、老闆不好還有機會換，如果是爸媽這樣，孩子們能換嗎？

所以家長們，請先學會把“信任”給到我們的孩子，要相信我們的孩子都是獨一無二而且都很棒！千萬不要因為我們是家長是大人，就小看了他們，去俯視他們，預判他們管不好自己，會偷懶會不努力不上進。每個人生來就會不斷的自我探索自我發展，從出生開始的練習翻身到爬到走路到說話，這個學習過程不就是靠著孩子自己的內驅力和家長的耐心引導慢慢學會的嗎？“指責、要求、批評”在這個學習過程中會有用嗎？

隨著孩子漸漸的長大，我們為什麼就不相信孩子這種與生俱來的探索學習的內驅力了呢？為什麼要用一種我們自己都不喜歡、讓對方感覺不信任的方式，去“要求、指責和批評”孩子，還要美其名曰“為你好”呢？

所以，父母們，要想讓孩子擁有“內驅力”，首先我們要相信他們是可以的，他們與生俱來就擁有這樣的內驅力！而我們要做的，僅僅只是保護好孩子的這種能力，並且把這種能力激發出來。

經常會有家長和我們說“為什麼在我孩子身上我已經看不到這種內驅力了呢？”因為“內驅力”是“我要做什麼”，而不是“父母要我做什麼”。如果孩子做的很多事情都覺得是在為父母做或者都在執行父母幫他安排好的計劃，他何來“內驅力”？

所以在HFC，我們教父母們學會把探索、學習的“責任”還給孩子。當然這個說起來容易，做起來卻是非常的不容易。先來分享一個HFC學員的故事。

讀小學2年級的女兒非常乖巧懂事，成績也在班級里名列前茅。小女孩的情商特別高，對周圍人的情緒很敏感，希望大家都開心，有時甚至會委屈自己。她有個非常認真負責、對自己和對他人要求都很高的好媽媽。媽媽為了讓女兒能夠更出色，把女兒的時間表排的很滿，學習和練琴也經常是媽媽下班後或者週末盯在後面，媽媽很辛苦，女兒有時還不開心。夫妻二人覺得在女兒身上沒有看到內驅力，甚至覺得懂事的女兒有時有點委屈了自己，在班級裡和同學交往中有時也會壓抑犧牲了自己的情緒、想法和需求，自己明明有想法也不表達出來，他們擔心長此以往對女兒的發展不利。所以他們來到了HFC學習，希望可以找到方法。在HFC家庭教練們的輔導陪伴下，夫妻兩通過了3個多月的學習和踐行，先是從思維上有了轉變，給到了女兒“尊重和信任”，然後他們開始積極踐行HFC的工具，先是和女兒一起寫下了家庭夢想清單，然後邀請女兒一起來制定家規，和爸爸媽媽一起商量怎麼來安排自己放學後和週末的時間，即兼顧了學習和興趣愛好的培養，又滿足了孩子放鬆娛樂的需求，結合著夢想清單，孩子的表現出乎了父母的期望。分享一段這位媽媽在群裡的踐行打卡“寶貝為了爭取默寫A+，現在每天晚上和早上居然主動找我幫他複習，慢慢看到他對一件件事情的內驅力，我非常的開心，也及時表揚了他，感覺到她很受鼓勵，很有成就感！”爸爸在踐行群裡也興奮的分享了女兒參加鋼琴比賽，臨場不慌，從容的彈奏，以及女兒自己主動報名參加班幹部競選，在父母的幫助下準備競選演說，最終自信的演講、順利當選，實現了女兒為自己設立的夢想。那位認真負責的媽媽在群裡打卡時感嘆道“真正體會到了‘父母越放手，孩子越優秀！’！”

從這個案例中，我們可以看到當父母們將信任交給了孩子，把“責任”還給了孩子，讓孩子寫下自己的夢想，讓孩子一起參與到夢想實現的計劃制定中來，孩子內心的渴望就會被激發，由“要我做”變成了“我要做”!

當然成長改變的道路不會是一帆風順的，所以家庭教練們還會教給家長們正確的表揚，正確的鼓勵和正確的批評，在孩子們做的好的時候及時給予讚賞和肯定，在孩子們退縮時給予鼓勵，並且幫助他們自己想辦法、做計劃，當孩子做錯的時候，又能用孩子能夠接受的方式及時點醒孩子，讓他們自己在錯誤中成長，找到改進的方法。

成長改變的路上有曲折，孩子是這樣，家長的學習改變也一樣。從知道到做到，中間有太多的坑，讓很多家長的改變之旅停了下來，所以很多家長開始選擇家庭教練的陪伴，不僅教你方法，讓你知道應該怎麼去做，更陪著你踐行，在你做的好的時候給予讚揚和鼓勵，在做的還不夠的時候給予方向和力量，讓家長們做中修，修中悟，悟中覺，從自然型父母踐行成為智慧型父母，而孩子們在家長的改變過程中，也從“要我學”變成了“我要學”！父母好好學習，孩子天天向上！這樣的改變之旅，你，不期待嗎？

如何激發內驅力，讓孩子“我想學”？這個問題提得好！

讓學生想學，或者說，讓孩子想學，是每一個教師和家長都要思考的問題。讓學生想學，有學校管理的做法，有班級管理的做法，更重要的是，是每一個老師的做法。下面，我就根據自己的工作經驗，從一個鄉村教師的角度，和大家分享我的體會。

獲得成功的體驗，是驅動孩子良好發展最強大的動力！

怎樣才能讓學生（孩子）產生想學的動力?

人們常說：興趣是最好的老師。要讓孩子想學，就要激發孩子學習的興趣。那麼，學習的興趣是什麼呢？如果從趣味性的角度來說，學習的趣味性有多大呢？我們都是過來人，除了那些“學霸”，可能從中找到學習的趣味，我們在成長的過程中，在學習中獲得了多少興趣呢？

那麼，學習真正的興趣是什麼？

學習真正的興趣就是：我學會了！我懂了！我終於明白了！我做得很好！我獲得了老師的肯定和表揚！學習真正的興趣就是：孩子自己在學習的過程中不斷進步，對學習充滿信心，獲得了對自己能力的認可，獲得了內在的發展動力；同時，在學習的過程中，得到了老師或父母的肯定和表揚，獲得外在的認可，獲得外在的發展動力。

那麼，怎樣才能讓那些成績不理想的學生或孩子獲得成功的體驗，對學習產生興趣呢？

首先，我們先來界定那些學習成績不理想的學生，他們的成功是什麼。這些學生在學習上的成功，不是考100分，不是考試獲獎，不是考上重點學校和大學。如果把這些灌輸給他們，他們的成績本來就不理想，這些目標對他們來說是很不切合實際，就會讓他們產生壓力，對學習失去信心。對於這些學生來說，成功就是自己一點一滴的進步，比昨天的自己有進步，比以前的自己有進步，就是做最好的自己。所以，千萬不能拿學生和其他表現優良的學生比較。

界定了這些學生在學習上成功的定義，我下面的做法才有意義。

最基本的辦法，就是關心學生（孩子）的成長，密切關注學生的一點一滴的進步，然後及時地給予肯定、鼓勵。

比如說，一個學生不愛學習，作業不按時完成，成績不理想。經過與學生談話鼓勵後，第二天，他按時交作業了，那就及時找他來，給予他充分的肯定和鼓勵。在課堂上，多關注他，只要他有那麼一丁點兒的好的表現，都及時給予肯定或鼓勵。又比如考試成績，這次考了10分，下次考了20分，那也不能吝嗇自己的表揚，這對他來說，也是進步，就及時地給予肯定和鼓勵。

這是一個迴圈的模式：鼓勵學生——學生努力，有了變化，或是獲得進步——關注到學生的進步（變化），給予肯定和鼓勵，並提出新的要求——學生繼續努力，獲得進步——關注到學生進步，繼續肯定和鼓勵，再提出新要求……

在這個迴圈的過程中，有一個關鍵的措施：就是要注意學習方法的引導。很多學生的成績不理想，除了學習態度的原因之外，學習方法不當，也是一個重要原因。

讓學生（孩子）產生學習的動力，對學習充滿信心，讓孩子想學，只通過一兩次的談話，通過幾次的表揚鼓勵，是不可能實現的。讓學生產生學習的動力，在短時間內不可以做到。這是一個需要老師或家長持續的投入時間和精力，需要一個比較長的時間才可能實現。

如果孩子還在低齡階段，求知慾和好奇心的培養是很重要的。

1.創設體驗探索環境。家長力所能及地購買各類繪本、地球儀望遠鏡、放大鏡、顯微鏡、兒童用試管、滴管、標本等實驗小儀器和教具，並因地制宜在家裡給孩子佈置黑板、學習角、實驗角、體驗角等，激發孩子發現、探索精神。在學習過程中融入物理、化學等知識與道理，寓教於樂，孩子將受益匪淺。

2.鼓勵孩子去探索。幼兒的好奇心與生俱來，他們從出生就對這個世界充滿了好奇，小腦袋裡裝滿了“十萬個為什麼”。作為家長要鼓勵孩子提問，不要因為簡單或者幼稚而訓斥孩子，千萬不要打擊孩子的自信心。在保證安全的範圍內，放手讓孩子去看、去摸、去聞，去感知，去領悟。

3.營造激勵氛圍。多帶孩子去科技館、博物館、體驗館等地方看看，潛移默化中進一步增強孩子的好奇心和探索欲。我們最重要的任務不是教會孩子知識，而是啟發他思考。讓他在探索和學習中去領悟，把知識內化成自己的認知。

如果孩子相對於在小學到初中階段了，建議：

1. 設立合理目標，提高執行效率

對孩子來說，無論是學習、挖掘潛力還是拓展興趣等，擁有一個切實可行的明確目標是非常重要的。

2.樹立學習榜樣，點燃學習激情

榜樣的力量是無窮的。以“榜樣”來作為自己孩子的“參照”，會對孩子起到很好的引導和激勵作用。

3.增強自主感，提升自信心

當然家庭和學校也要緊密結合。

當孩子對老師有意見和不良情緒時，媽媽一方面要引導孩子傾訴，幫助孩子釋放消極情緒，保證孩子的心靈不受傷害，另一方面要及時發現，校正孩子思維上的偏差。同時，要與老師進行溝通交流，請老師幫忙一起打消孩子的不良情緒。

家長是真正喚醒孩子的內驅力的關鍵。

如何激發內驅力，讓孩子“我想學”？

從一個“讓我學”變為“我要學”，最根本的一點，就是讓學生感到到成功帶來的價值感和“甜頭”。

社會學家蒙塔古寫的“愛因斯坦全傳”介紹了愛因斯坦的真實的一生，大家都知道愛因斯坦是物理天才，相對論的提出者，並獲得了諾貝爾獎，但很少有人知道他的一些童年經歷。小愛因斯坦剛上學的時候很木吶，反應遲鈍，聽不懂課，老師批評他，同學嘲笑他，沒有人和他玩，每天一個人坐在邊上呆呆的發愣，被學校辭退，母親無奈的把他領回家。作為猶太家族，有一個好習慣，就是要無償自主一名不認識的大學生，他們家是每週四讓一名大學生免費吃午餐。母親唯一的要求是讓這名大學生多和愛因斯坦說會話。

這位優秀的大學生說話和藹可親，一開始愛因斯坦就喜歡他，因為愛因斯坦從小都是被嘲笑，被冷落，而現在一個大哥哥這個親切、這麼尊重自己，大學生的話都能牢牢的記在心裡。大學生和愛因斯坦講了很多數學、物理方面的知識。另一件事，愛因斯坦的叔叔是一個電機經營商，說話親切，愛因斯坦也很喜歡，叔叔講一些電學等方面的物理知識，看似愚鈍的愛因斯坦，聽大學生和叔叔講解的時候，簡直就著了迷，為他成為數學、物理天才打下了基礎。同樣，他的外語等方面的能力，始終非常糟糕。

孩子都有天生的求知慾，成人的錯誤方法，功利心，打擊了孩子求知的積極性。孩子進入學習的環節，有一個條件反射，有的是積極的，有的是消極的，這和自己的經歷有關，教育者就是引導學生，利用某些事情，或製造某些環境，讓學生建立積極的條件反射。