出自《教育-財富蘊藏其中》。
《教育-財富蘊藏其中》是國際21世紀教育委員會於1995年向聯合國教科文組織提交的研究報告（以下簡稱“報告”），該報告被譽為繼1968年《世界教育危機:系統分析》和1972年《學會生存》之後聯合國教科文組織公開發表的最重要報告。
它從政治、經濟、社會、文化等多個角度對21世紀教育的作用及有關問題進行了分析，細化了學會生存的三種基本能力――學會認知、學會做事、學會共同生活，並與學會生存一起稱為教育的“四個支柱”。
一、學會求知(Learning to know)
所謂“學會求知”，是培養“學會學習”的能力，更多是為了掌握認識的手段，而不是獲得經過分類的系統化知識的本身。心理學理論認為:學習是學習者經過一定的練習後出現的某種動作變化。
二、學會做事(Learning to do)
“學會做事”是指獲得一種能力，能夠應付各種情況，同時也是個人的素質(交往能力、與他人共事的能力、管理和解決衝突的能力等)所具有的知識以及實際本領結合在一起所形成的。
三、學會共處(Learning to live together)
“學會共處”是要“學會與他人一起生活”。培養學生能夠應付與他人、與群體、與民族之間出現“緊張關係的能力”。
報告中強調指出:
“教育應當促進每個人的全面發展，即身心、智力、敏感性、審美意識、個人責任感、精神價值等方面的發展。”特別是中等教育階段，應培養學生具備今後“預見和適應重大變革所需的性格素質”，“對培養他們的態度和價值觀”給予特別的關注。
四、學會生存(Learning to be)
“學會生存”或“學會做人”(To be human)是要充分發展每個人的人格，要求人人都有較強的“自立能力和判斷能力”，並加強人們在實現集體命運過程中的“個人責任感”。
出自《教育-財富蘊藏其中》。
《教育-財富蘊藏其中》是國際21世紀教育委員會於1995年向聯合國教科文組織提交的研究報告（以下簡稱“報告”），該報告被譽為繼1968年《世界教育危機:系統分析》和1972年《學會生存》之後聯合國教科文組織公開發表的最重要報告。
它從政治、經濟、社會、文化等多個角度對21世紀教育的作用及有關問題進行了分析，細化了學會生存的三種基本能力――學會認知、學會做事、學會共同生活，並與學會生存一起稱為教育的“四個支柱”。
一、學會求知(Learning to know)
所謂“學會求知”，是培養“學會學習”的能力，更多是為了掌握認識的手段，而不是獲得經過分類的系統化知識的本身。心理學理論認為:學習是學習者經過一定的練習後出現的某種動作變化。
二、學會做事(Learning to do)
“學會做事”是指獲得一種能力，能夠應付各種情況，同時也是個人的素質(交往能力、與他人共事的能力、管理和解決衝突的能力等)所具有的知識以及實際本領結合在一起所形成的。
三、學會共處(Learning to live together)
“學會共處”是要“學會與他人一起生活”。培養學生能夠應付與他人、與群體、與民族之間出現“緊張關係的能力”。
報告中強調指出:
“教育應當促進每個人的全面發展，即身心、智力、敏感性、審美意識、個人責任感、精神價值等方面的發展。”特別是中等教育階段，應培養學生具備今後“預見和適應重大變革所需的性格素質”，“對培養他們的態度和價值觀”給予特別的關注。
四、學會生存(Learning to be)
“學會生存”或“學會做人”(To be human)是要充分發展每個人的人格，要求人人都有較強的“自立能力和判斷能力”，並加強人們在實現集體命運過程中的“個人責任感”。