高中學習任務非常重，學生的學習素質和學習成績都出現了差距，現在的很多高中分為了尖子班和普通班。雖然這樣的做法會讓人感覺一碗水沒有端平，沒有將每一個同學一視同仁，但我覺得分班還是有一定的好處和意義的。
第一、有利於因材施教的學習。
有學習就有競爭，有競爭就有高低之分。而面對不同層次的學生，如果讓不同層次的學生一起學習，就會造成有的同學會卻在浪費時間，有的同學卻還沒聽懂的現象。這樣沒有針對性的教學，其結果只能是事倍功半。
所以說將不同層次的學生分開來教學，以不同的進度和難易程度來學習。而且學校的師資力量有限，將師資力量和學生儘可能進行針對的教學，讓普通班的學生基礎打牢並穩步提高，而尖子生也可以進行更深度的學習。
第二、可以建立更好的學習氛圍。
我們都知道，學生的自制能力還很薄弱，除了老師的管制，更重要的是應該讓學生自己去主動學習，而學習氛圍就顯得很重要。尖子生一般都是自制力還可以的，由尖子生組成的尖子班學習氛圍肯定是更加濃厚，更有利於學習。
但尖子班濃厚的學習氛圍是高壓的，有利於抗壓能力更強的尖子生。普通生在高壓下，很可能會挫敗，喪失學習信心，所以普通生應該有屬於適合他們普通生的學習習慣和氛圍。可能不會那麼濃厚，但是確實是適合普通生學習的。
第三、可以形成良性競爭。
俗話說“不想當軍官計程車兵不是好士兵”，同樣，不想當尖子的學生不是好學生。高中要分尖子班和普通班，可以成為學生學習的動力，更好的教學資源和學習氛圍也會成為學生競爭的目標。
沒有進尖子班的學生，有了尖子生當作目標，也會努力去追趕競爭，而尖子班都是尖子，高手過招，步步要穩，更需要去勤奮學習，爭分奪秒。所以說無論是尖子班還是普通班，有了競爭，就會去主動學習，才能有提高。
高中分尖子班和普通班並不是歧視，將學生分為三六九等，恰恰相反，是用不同層次的教學去讓不同的學生有不同的學習，但卻同樣的目的都在提升，用盡可能有限的條件去激發同學們無限的可能。當然，分班有意義，但學習的提高也同樣需要同學們的努力，才能取得好成績，加油吧！
高中學習任務非常重，學生的學習素質和學習成績都出現了差距，現在的很多高中分為了尖子班和普通班。雖然這樣的做法會讓人感覺一碗水沒有端平，沒有將每一個同學一視同仁，但我覺得分班還是有一定的好處和意義的。
第一、有利於因材施教的學習。
有學習就有競爭，有競爭就有高低之分。而面對不同層次的學生，如果讓不同層次的學生一起學習，就會造成有的同學會卻在浪費時間，有的同學卻還沒聽懂的現象。這樣沒有針對性的教學，其結果只能是事倍功半。
所以說將不同層次的學生分開來教學，以不同的進度和難易程度來學習。而且學校的師資力量有限，將師資力量和學生儘可能進行針對的教學，讓普通班的學生基礎打牢並穩步提高，而尖子生也可以進行更深度的學習。
第二、可以建立更好的學習氛圍。
我們都知道，學生的自制能力還很薄弱，除了老師的管制，更重要的是應該讓學生自己去主動學習，而學習氛圍就顯得很重要。尖子生一般都是自制力還可以的，由尖子生組成的尖子班學習氛圍肯定是更加濃厚，更有利於學習。
但尖子班濃厚的學習氛圍是高壓的，有利於抗壓能力更強的尖子生。普通生在高壓下，很可能會挫敗，喪失學習信心，所以普通生應該有屬於適合他們普通生的學習習慣和氛圍。可能不會那麼濃厚，但是確實是適合普通生學習的。
第三、可以形成良性競爭。
俗話說“不想當軍官計程車兵不是好士兵”，同樣，不想當尖子的學生不是好學生。高中要分尖子班和普通班，可以成為學生學習的動力，更好的教學資源和學習氛圍也會成為學生競爭的目標。
沒有進尖子班的學生，有了尖子生當作目標，也會努力去追趕競爭，而尖子班都是尖子，高手過招，步步要穩，更需要去勤奮學習，爭分奪秒。所以說無論是尖子班還是普通班，有了競爭，就會去主動學習，才能有提高。
高中分尖子班和普通班並不是歧視，將學生分為三六九等，恰恰相反，是用不同層次的教學去讓不同的學生有不同的學習，但卻同樣的目的都在提升，用盡可能有限的條件去激發同學們無限的可能。當然，分班有意義，但學習的提高也同樣需要同學們的努力，才能取得好成績，加油吧！