教師一直都沒有被合法地賦予懲戒權，只是以前約定俗成認為老師可以管教行為不太好的學生，那個時候的社會風氣使然，老師敢管，家長讓管，學生基本服從管教。

隨著社會的經濟的發展，外來文化和思想的影響，以前某些約定俗成的文化被衝擊的七零八落，老師的權威慢慢變弱。家長有錢了孩子寵慣了快樂教育的迷魂藥也吃的太多了，老師對行為有偏差的孩子說不得揍不得，管嚴了出現問題，老師吃不了兜著走，丟工作或者受處分的老師也不少，慢慢也沒多少人敢去管了。

我不提倡老師言語過分苛責學生，更不支援體罰，但是就想十五年前，甚至更早的時間一樣，訓誡一下學生還是有必要的，小錯不管，鑄成大錯了也會被法律管。

現在我估計即使立法把懲戒權還給老師，老師們也不想要也不敢要了，冒著各種風險去管教學生，吃力不討好，何必呢？

這個已經不是要不要把懲戒權還給老師的問題了，而是目前真的沒有合適的方式，在保障老師基本安全的情況下，讓老師去管教孩子。這個問題我看是有點多餘了。

個人觀點，不喜勿噴。

我孩子上二年級，曾經英語老師是一名50歲老教師，會時不時調教調皮孩子，我孩子有次因為改題不認真，被老師打了後背一巴掌，後來孩子提及時，我們詳細問了過程，覺得情有可原，就向孩子解釋了老師初衷，讓孩子別有情緒，後續老師也再無發生此類現象。

但確有孩子家長找到學校告狀，覺得老師不該打孩子，一時間沸沸揚揚，後來得知老教師轉崗，現在英語老師已經換人。

首先寵愛成為教育的阻力，這是部分現象，不代表整體。

其次將懲戒權還給老師，不是不可行，是要適度，現在個別老師虐待孩子事件層出不窮，如果這類老師再被賦予懲戒權，後果將不堪設想。

因此，個人有兩條建議：

1、還給老師的不應該僅僅是懲戒權，而是科學教育權，建議老師們學習一定兒童心理，對孩子進行科學教育。

當然科學教育必然有獎有懲，所以需要老師科學把握。

2、家長也應該適度尊重老師的教育手法，不要過於小題大做。

家長寵愛孩子阻礙教育，把懲戒權交給老師，就能好麼？老師手中本來是有懲戒權的，可是這又能怎樣？誰敢使用？家長不改變自己的教育方法，老師再多懲戒權也沒用！

現在的孩子，老師教個書已經不是簡單傳授知識，言傳受教就可以的了，有時還要和他們鬥智鬥勇！

偶爾嚴厲了，批評了。孩子回家一頓哭訴，通情達理的家長會仔細分析來龍去脈。可有很多家長，是見不得孩子一點眼淚的。孩子一哭鬧，立馬質問老師！所以不從本質上改變家長寵愛孩子的教養方式。懲戒權給了老師也沒用！

你讓他在老師的嚴厲下努力學習，在家繼續寵溺！這本身就不利於孩子的成長！甚者會影響到孩性格的形成！

學校教育重點是教學知識，家庭教育才是孩子品格形成的根基！

以上個人觀點，僅供參考！

說下自己的看法。

學生能夠成才，能夠在學習裡順利學習長大，進入更高的學校繼續深造，其中當然離不開教師、學校的教育和管理，但這其中一定還需要家長的配合和教育。但曾幾何時，這三方的配合顯然是不好的，至少是缺失的。

先回到懲戒權上，之前（或者在90年代前）好像沒人討論過教師是否應該有懲戒權，或者是否繼續行駛他的懲戒權，因為社會上、家長們都認為懲戒不聽話的學生是教師的天職是應該應分的（我們看到過古時候教師懲戒學生的例子，也看到過哪些因為接受或聆聽了教師教會和懲戒的學子，開始成為歷史的名人等，這樣的例子不勝列舉）。

但一家一戶逐漸開始一個孩子，孩子成為了家裡的寶貝；再加上有些教師確實在懲戒學生時未能把控住懲戒的度而引發出一些社會話題；同時教師也沒有那麼多的精力放在這些可以說是出力不討好的事件處理上（懲戒的學生大多數可能是班級成績不是太好的，或者如題主所言是被家裡寵溺壞的，懲戒的後果大於效果），所以教師對懲戒權的使用明顯不及以前，但也很明顯的可以看到有些學生的學習和教育問題開始出現了，家長的管理問題開始增多了，家長的心力不足了……其實，或許可以說這也是家、校、教師的配合缺失的體現。

再說現在還回教師的懲戒權。我也有聽說（只是聽說）要從法律層面規定教師有適當懲戒學生的權利。個人覺著還是很難的：一、家長現在之所以想到要教師行駛懲戒權，很大程度上是我前面說過的，有的家長開始對如何管教自己的孩子，如何讓孩子更好的適應學校和社會生活等出現了一些這樣那樣的問題，開始覺著教師的適當懲戒還是好事；二、如何還，還哪些等，如是允許打一下男孩子的屁股還是允許打一下女孩子的手或者讓學生在課堂上站著……三、教師的壓力，有人說教師工作舒服輕鬆，那他一定沒做過教師。那麼多的課要上，那麼多的課下準備工作要幹，要在學校裡立足，要在社會中生存……而懲戒學生必定是學生犯錯了（我身邊，還真沒聽說過隨意懲戒學生的事例），懲戒-他自己心裡不高興，或許家長也不高興，或許學校有時也不高興；不懲戒學生，只有自己不高興，那麼為什麼要接回這個懲戒權。所以有時教師使用懲戒權我認為都是本著自己的心在做。

其實，自己在學生時代也是受過教師的各種懲戒的，我認為教師的懲戒都是為自己好，被老師打一頓和被父母打一頓沒什麼不同。但前些時間在車上和一陌生的學生家長聊這個問題時，一家長也說：要是教師教育（比如打屁股）他的孩子，他能和那老師沒完（他沒問為什麼會教育他孩子，只是說自己的孩子不會受懲戒。這也有一定的比例吧）。

懲戒權收回去了，再還回來，不是很容易的。不管作為家長還是教師，我也覺著教師有懲戒權或許能更好的教育和管理好學生。

懲戒權需要也應該還給老師，沒有懲戒權的老師在教育孩子上是沒有力度的！孩子會鑽空子，我認為過於縱容孩子的教育不是好的教育！

既然是說把懲戒權還給老師，那就說明在教育歷史上老師是有懲戒權的，誰拿走誰能還，不是我們說了算！但是我們呼籲給教師適當的懲戒權，但是不能體罰學生。

說到家長溺愛學生，現在有一部分學生確實是因為家庭原因恃寵而驕，而且把壞習慣帶到學校，欺負同學，辱罵老師，甚至有的還校園欺凌。小孩子為啥能這樣，敢這樣，部分同學後面有糊塗爹媽撐腰，沒有家教。

我們這裡有個學生就是這樣的例子，孩子本來還不錯，有一個因為孩子作業沒完成，被老師留校寫作業，然後老師要家長來領孩子，這本來也沒啥，但是，這個學生不是一般學生，家庭溺愛的不得了。可好，捅馬蜂窩了，爺爺奶奶爸爸媽媽都來了！特別是奶奶生氣了，拉著小孫子心肝肉的哭，說老師竟然欺負她孫子，上去給老師一個嘴巴子，爺爺說，孫子來上學跟著老師，那是老師的榮幸，不要給臉不要臉，也不打聽一下，敢扣他孫子留校，坐在那裡不停罵老師，孩子爸也說不用管孩子作業，孩子來上學就行！能來是看得起學校，媽媽倒是不吭聲，最後大家都罵罵咧咧走了，媽媽給老師鞠個躬也走了！

後來，校長也只是安慰安慰老師，讓老師不用再管這個孩子啦，後來，校長讓這個孩子轉學了，再後來聽說轉學不久，也發生了孩子家長去打老師的事情，再後來，孩子又被勸退了，後來去哪裡，我們是懶得知道的！

你說如果你是老師，挨嘴巴子還捱罵，你還能管這樣的孩子嗎？孩子本來也許還能學習，但是這樣的家庭集體溺愛，還能學好嗎？老師敢管嗎？當然這個例子是極端的例子！但是很阻擋教與學的正常進行。

家長不要溺愛孩子，同時國家給老師適當戒尺權利，有點懲戒權，教育學校溫和，更需要嚴厲！獎懲結合，才能有更好的未來！

關於懲戒權的問題，我認為目前實施大為不妥。如果草率實施，那造成的後果可能讓家長，社會和教師更為難堪，而且勿用置疑，老師將是最終的受害者。因此，基於對我們辛勤園丁的愛護，我認為，目前把懲戒教育可以先作為一個討論的熱點，在全國先討論起來，造造勢也能起到強化認知和鄭重對待的輿論氛圍。

所謂目前不急於考慮實施，我認為有以下幾方面的問題沒有完全澄清。

首先，是全社會人的認識，還沒有到達實施的高度。其實誰都知道，現在的孩子是家庭和社會寵壞了。可是，這一點有哪個家長是心甘情願的承認呢？他們明知把孩子寵壞了，雖嘴上承認，可是虛榮的攀比心理，卻使得他繼續地給孩子物質上的不斷支援。寵孩子的心理是很難被改變的。所以，要說懲戒，從心理上是很難被認可的。尤其是一些爺爺奶奶輩的，你要懲戒他孫子，那他們無疑是敢跟你拼命的。

教育上的任何一種改革，要一實施赴來很難。這如同改變中國人的認知一樣，不是一朝一夕就能改變的。東南亞的泰國，菲律賓，以及新加坡等國，至今還保留著鞭笞制的懲戒習慣。那是那裡的人們的思想早已認知了的，並且是行之有效的懲戒方式。因此，即便是新加坡的三鞭子，還要打得皮開肉綻，大家也認為這沒什麼不妥，反倒以後是合情合理之事。

所以說，在中國目前想實施懲戒教育，只能讓中國人產生更加負面的牴觸情緒。況且，在這種情況下倉促實施，難免無疾而終。

再次:懲戒的方式，懲戒的力度，還有由此而引發的不同結果，都該怎麼應對，怎麼評價，這些問題還都需要明晰地規定。針對懲戒，在什麼情況下，採取什麼方式，老師要掌握什麼力度等，這些都是些讓老師無法準確把控的。比如古代老師的戒尺擊掌，戒尺的規格，學生犯錯的程度。什麼樣的錯可以打幾下，力度要有多大，誰來規定？打了之後家長心疼來當校鬧，法律層面的責任誰來負呢？

所以說，對教師來說，明不正則言不順。出師無名之事寧可不為，也不能落個被口誅筆伐的客觀效果。

人都有護犢之心。在教言教，我真的不忍心再看到教師被處理的新聞事件發生了。人們炒作教育的懲戒權，本身沒錯，也是傳統教育良知的迴歸。理論上我們雙手歡迎，但行動上我們要慎重，觀望。因為我們的教師，是沒有過多的青春去賭明天的！

西漢名將韓信在沒有加入劉邦戰隊時曾是一介書生。一次韓信在趕路中，時值夏季，酷熱難耐，就跑到一個樹蔭下乘涼，不想此時樹上有一小孩，看到韓信在樹下乘涼，就想捉弄他，。解開褲子就朝著韓信腦袋上就開始撒尿，韓信被弄尿澆的狼狽不堪，有心上樹教訓這個孩子一頓，可是自己雙臂無力上不去，看著這個孩子衝著自己笑，韓信忍著心中怒火，對著孩子誇讚說尿的好，說不定以後尿的好還會有人會你銀子！

韓信走了，小孩信以為真！

不久後的一天，一位彪形大漢也到樹下乘涼，小孩照著大漢就故技重施。大漢感覺不對猛地一看，是一小孩朝著自己撒尿，還笑嘻嘻的，並說還要銀子！大漢那個氣呀，平時自己哪受過這個氣，居然還是一孩子，飛身上樹將小孩拉到樹下，一隻手一條腿，將小孩劈為兩半！

故事雖然粗陋，但道理淺顯易懂！如果家人對他嚴加管教，他就不會丟掉性命！你不教育你的孩子，那麼將來社會會替你教育他！

“玉不琢，不成器”，孩子在成長過程中難免會有這樣那樣的問題，家長管教，老師引導循序漸近養成良好的行為習慣。是需要家校雙方配合！懲戒，不是目的，是對極少數不服從管理，擾亂課堂秩序，或者行為習慣嚴重干擾別人者進行教育的手段之一。國家教育部頒佈了適用於教育懲戒權的範圍，可是，懲戒的程度很難把握，偏左不好偏右不好，作為老師，輕了起不到懲戒作用，重了要受到家長社會的質疑，甚至觸犯法律！所以懲戒權的迴歸首先要提高教師的社會地位，養成尊師重教的社會習慣，創造良好的風清氣正教育環境才會得到改觀！

粗淺認識，只為交流看法，懇請指正！

我的主要觀點是不應該。

第一，身體的懲罰對學生的教育在短時間內是可以達到一定效果，但是往往是讓學生口服心不服，很容易造成叛逆心理。

第二，學生如果因為得到懲罰而發生好的改變，很可能也並不是因為害怕懲罰而變，而且從體罰中認識到事情的嚴重性。所以體罰本身並沒有達到教育效果，而且老師體罰的行為。既然如此，老師只需要把事情的利弊與孩子溝通清楚，同樣可以教育孩子。

第三，體罰對孩子心靈的傷害太大，容易造成師生溝通的鴻溝，不利於深入溝通及長期教育。

第四，也是最嚴重的一點，體罰應該是最高規格的懲罰，如果遲到被體罰，偷東西也被體罰，孩子們很難區分這兩者嚴重性的差別，容易造成孩子的錯誤認知，反而對教育有害。

第五，體罰，會讓孩子覺得身體的受傷是對錯誤的彌補，那麼久不需要有愧疚之心了。同時，孩子會覺得犯錯無非就算體罰一下而已，很難產生內心的羞恥心，反而容易成為問題孩子。

在這個問題上，請大家不要期待回到從前，因為對於不可以懲罰或者體罰學生這一提議並不是來自於家長需求或是社會需求，而是建立在大量的關於人的腦科學研究，社會學研究，心理學研究等一系列科學研究結論的基礎上的。大量的科學家經過研究得出不能懲罰或體罰學生的成果，然後在學校實施起來，這是進步的，符合人類社會進步的事情。可是我們發現不使用這些懲罰或體罰的手段，孩子們又出現了一些新的比較棘手且難以控制的問題，所以我們單純的認為是我們不懲罰或體罰學生的後果。

這個問題的出現其實是向我們提出了一個新的警示，就是在不使用懲罰或體罰的手段的前提下，家長和老師如何去站在最有利於孩子成長的位置教育孩子。其實問題的突顯是給家長和老師提出了教育孩子的新的時代的需求，但是多數家長和老師無力反思自己教育觀念，教育能力的提升，反過來把所有的問題和壓力推給孩子。這是問題的癥結所在。

成長不是孩子一個人的事，教育也不是孩子單方面配合的事！不僅孩子需要成長，需要接受教育，所有的家長和老師現在新時代的歷史座標上更是需要不斷學習，不斷成長，不斷完善自己，在自己的生命過得充實且充滿活力和意義的基礎上，不斷地提升自身的教育理念和教育能力，這才是孩子，家長，老師多重關係的和諧發展之道。

現在請大家開始反思自己，並在要求孩子的時候，先給自己提出更高的要求吧！

把懲戒權還給老師，既然稱為“還”，也就是說老師原來有懲戒學生的權力，但後來被拿走了或者削弱了，現在發現有問題，又希望老師能再次擔起這個責任。這樣的一個重建過程，必然是艱難的。

首先是尺度的問題。這個很難把握，也沒有明確規定，什麼樣的行為算是懲戒，什麼樣的又算是體罰。不能給一個模糊的概念，讓老師去揣摩，不出問題都好，一旦出現問題，實施了懲戒行為的老師首先被問責追責，這樣老師會容易承受不起。

其次是學生的思想意識及身心健康問題。是否實施懲戒，主要根源還是在學生。現在老師實施懲戒，要是遇到是個別學生心理素質較脆弱，受到懲戒後做出極端行為，對個人，對家庭都帶來傷害，老師就更無法承受了。

第三是部分家長的情緒問題。老師失去教育的懲戒權，與家長的做法有很大關係，隨著家庭對教育的重視，家長參與教育過程越來越多，對老師的期望值和要求越來越高，教師的社會地位在降低；但是同時對孩子卻越來越寬容，這就在很大程度上造成了學生難管而又沒法管，不敢管的局面。

第四是學校和相關部門的態度。以往很多時候，一旦學生出現問題，家長就可能到學校問責甚至鬧事，學校等往往本著息事寧人的態度，對家長妥協，對老師懲戒。在正常的範圍內，如何有理有據地對老師免責，不受輿論所左右很關鍵。

第五是老師的社會地位問題。老師手裡是否有懲戒權，跟老師的社會地位有很大關係，如果誰都可以對教育，對老師指手畫腳，不用老師實施懲戒行為，哪怕是稍有不當的地方，各方就開始指責，老師如何還敢稍有嚴懲之心。

第六是師風師德建設如何與教師懲戒行為區分開。教師實行師風師德一票否決，但很多時候媒體和家長卻可能因為老師的懲戒行為發難，這還是要回到明確標準和免責的問題，不然這個度確實比較難把握。當然對於查證確實是老師言行不當，只要有理有據，也應當予以處罰。