首先得正確認識作業的地位。學生只要學習就離不開作業，尤其是老師講完新課，佈置作業才能鞏固。作業就像家常便飯，寫作業也是再普通不過的事了。寫作業就像農民種地，工人上班，教師上課一樣，基礎又很必要。

然而在作業中又存在著各種各樣的問題。不能完成作業，或者偷工減料，或者即便完成了，也是有水分的。參考變成了抄襲，呵呵，尤其是高中生，題難了。中學生有的學科作業多，根本無法及時完成，這都是可以理解的。

學生沒完成作業，怎麼辦呢？

一兩次，或者偶爾幾次沒完成，其實沒什麼。可能作業多，可能不會，可能忘了，可能不想做，等等，老師和家長都不必大驚小怪，更不必小題大做。大動干戈嚴厲懲罰是沒必要的，看起來嚴，其實缺少人情味，學生心理會反感，即便按照大人的意思做了，也是不走心的，效果未必好，老師家長可詢問，讓學生認識到作業不可忽視，能補上的就補上。如果學生長期不交作業，不能完成作業，老師家長可要警惕了，必要進行干涉，這種現象說明學生對該學科已經不在乎了，有厭倦心理了，不利於學習，當然這種狀況很少見，也是老師和家長不願看到的。只能極力挽回了。

總之，孩子作業不容忽視，又不能一味看得太重，恰當的把握好度，偶爾允許孩子的一兩次小“淘氣”，讓孩子樂於學習，樂於完成作業，才是我們家長和老師所希望看到的。

看你這問題，我感覺瞬間回到了教師資格證考試的面試考場，幾個考官坐在面前，或嚴肅或溫柔地看著我，然後你作為主考官說：“下面請聽你的結構化問題。第一題，孩子沒完成學習作業，你作為老師你怎麼辦？……”

我：“感謝考官提問，下面我開始作答。

“給學生布置作業，是為了幫助學生鞏固課堂所學知識，加深對所學知識的印象。如果孩子沒有完成學習作業，作為老師，我會先尋找原因，針對不同的情況來解決這個問題。

“首先，我會看沒完成作業的是大多數孩子還是個別孩子。

“如果是大多數孩子沒完成作業，那問題可能在我身上，可能是備課出了問題，沒有充分地備好教材、學生和學情，也可能是教學進度過快，導致孩子們跟不上進度，沒有學明白，進而沒完成作業。這樣的話，我會充分備課，或者調整教學進度，以保證學生們都能聽明白。

“如果是個別孩子沒完成作業，那我會單獨找他們溝通交流，詢問沒有完成的原因。如果是因為課堂上沒聽明白，那我會再耐心講解；如果是家中有事影響，我會跟家長溝通，請家長和我一起合作，幫助孩子；如果是學生對不想做，那我會對他進行教育，讓他意識到做作業的重要性。

“總之，作為一名老師，要多反思多溝通，才能幫助孩子們不斷進步。

❗️好啦，現在切換角色，我是沒完成學習作業的神獸她媽！

這有什麼好說的，收拾她！

開個玩笑哈！

如果作為家長的話，也是要了解原因的。如果是老師講得難講得快，跟老師溝通；如果是神獸沒端正學習態度，因為貪玩兒沒完成，則語言批評教育；如果有厭學情緒，就需要正確引導……

嗯，我說完了！感覺自己好精分！

學生沒能完成作業，對於老師來說，建議從以下幾個方面著手。

建議先從自己身上找找原因，看看有沒有可能問題出在自己身上。

比如作業佈置的量是不是過多了？還是說作業難度較大？又或者是授課方式導致學生接受程度不佳，因此作業無法完成？

通過跟其他學生的作業完成情況對比，應該就能很快找到答案。

如果排除了以上原因，那麼剩下的極有可能是學生自身的問題導致的。

學生沒有完成作業的原因可能有很多，教師要學會擦亮眼睛去觀察去判斷，最好能結合學生的平時表現去判斷。

如果學生接受能力較弱，平時也經常出現這類情況，那麼不寫作業的原因應該在於對於知識的內化和吸收不佳。

如果在教師已經儘量調整教學方案和節奏之後，甚至是在班上成立幫扶小組之後，學生依然無法跟上，為了學生接下來的學習考慮，教師可以考慮跟家長溝通，看是否需要讓家長安排課外輔導，以便學生有更多機會完成知識應用。

如果學生平時表現不錯，作業也積極交，突然不交作業了，想必是生活出現了變故。

課後可以私底下跟學生聊聊，看看學生生活中是否遇到了什麼挫折，儘量幫助學生一起克服暫時的困境。

家庭因素也是影響學生學習的一個主要因素。

有一次我班上有個學生連續幾次沒法完成所有作業，溝通之後才發現，原來是因為孩子父母最近在鬧離婚，天天吵架，孩子在對父母即將離婚的恐懼下根本無法集中精神學習，更別說是完成作業了。

也有可能是家庭中學習環境的原因，比如學生在客廳寫作業，就勢必會受到電視機或來回走動的人影的干擾。

找到問題的根源，接下來對症下藥就容易得多了。

比起直接劈頭蓋臉把孩子訓斥一頓，家長第一件要做的事，應該是聯絡孩子的老師。

瞭解孩子平時的課堂表現，看看是不是學科學習上遇到了什麼困難，最好能徵求老師們的意見。

接下來再去跟孩子溝通。

父母跟孩子相較於師生之間更為親近，有些不想跟老師說的話或許能對家長說，當然情況也有可能恰好相反。所以，就更需要父母與教師之間的良性溝通。

在孩子的成長過程中，教育應當是家庭教育與學校教育合作的結果，雙方合作無間才能實現共贏。

作為陪伴，我們很多家長在孩子做作業時的陪伴是不到位的，雖然人可能是陪著孩子，但或者拿著手機刷刷刷，或者喝茶聊天一二三，你說孩子能安心做作業嗎？

作為老師也是，如果在佈置作業時不折不扣，但是在做作業的過程中，作業習慣養成中監督不到位，措施不明確，學生存在偷懶的現象也是再正常不過的事情了。

所以，關鍵還是我們自己榜樣在先，孩子的良好行為才能跟上。

第一，作業有佈置就要有反饋，這樣學生相對也不敢偷懶。

第二，如果是偶爾沒有完成，必須學生說明原因，提出要求和建議；如果是經常不完成的，那麼可以和家長做適當的溝通，發揮家校合力的作用，同時見縫插針地陪著學生，守著他補起來。

一般來說，如果老師能守得住時間，堅持幾次，學生髮現老師這麼較真，三天兩頭要去辦公室補作業，大部分孩子就會自動放棄偷懶，因為他耗不過老師。

所以，看誰能耗到最後，誰就是贏家！

說起這個問題，我很慚愧。

首先、作為家長我對孩子太過寬容。小學時，她做作業拖拖拉拉，總是在節假日的最後一天才去完成作業。可是，寒暑假作業太多，有一次暑假開學前，她做到晚上十一點還沒做完，我就心疼了。我對她說：“別做了，我認識你老師，我告訴她你的作業完成了，讓我不小心給賣廢紙了，行嗎？”她一聲不吭，流著眼淚接著寫。直到一點多才寫完，沒動地方就睡著了！第二天，我搜集了十多條關於珍惜今天的名人名言，做成一個漂亮的卡片，晚上，把卡片送給她。後來，我發現她所有的筆記本和課本的首頁都寫著葉聖陶先生的那句：“今日事今日畢，勿將今事待明日。”從那以後，她總是能分清事情的輕重緩急，再也不拖拖拉拉完不成作業了！

其次、作為老師我對完不成作業的學生從來不罰抄、罰補。我只“孤立他”！讓小組長監管：全班同學除了他問問題，別的話都不要跟他講，更不要跟他玩耍……放學時，我找他“談話”，說是談話，實際上我不大說話，他就會主動承認錯誤！然後，我讓他寫300字左右的“檢查”，內容至少要顯示：沒完成作業的原因、被老師“孤立”的心情、今後的打算。寫完以後，他就可以和同學說話、玩耍了！若有再犯，我就讓他背誦他自己寫的“檢查”，再犯，就當著全班同學背“檢查”。這樣，我的學生跟我一個學期後，就不再出現完不成作業的了！

不知道這個方法您適用不適用？

對於孩子沒完成作業的問題，作為老師，首先要沉得住氣，去全面瞭解情況。如果是個別孩子沒有完成，那就應該關注為什麼沒有完成，是有別的原因，還是孩子本身不願意完成？或者是無法完成？亦或者別的科任老師也安排了作業，來不及完成？如果大部分孩子都沒有完成作業，那就要考慮自身的問題了，是作業安排得太多？還是太難了？還是與別的科目有所衝突了？其次，瞭解清楚原因後，正確引導學生完成作業。要與家長溝通，針對問題，一起解決問題，共同培養孩子自覺完成作業。

作為家長，當孩子沒完成作業時，不要對其進行打罵，應該關心鼓勵她們，給他們獨立安靜的空間，或者在她們寫作業時，陪在她們身邊，提供一些相應的幫助。有什麼困難時，及時跟老師溝通，相信老師的教育，盡到家長監督的責任和義務。

一個好的家庭氛圍，對於孩子的成長與學習相當重要，作為家長，我們有必要給孩子提供良好的學習氛圍。當然，校園教育與家庭教育，同等重要。老師與家長之間要做好中間的橋樑，為孩子的學習與成長共同努力。

當家長退後一步，讓孩子做出決定時，家長將面對些什麼？在此之前，我希望先傳達給你一些重要的思想。

你缺少作為父母的控制權，這其實是個好訊息，即使乍看起來好像不是這麼回事。當我朋友的兒子上五年級的時候，有一次他沒能完成課業，於是便想著責怪媽媽。“哼，你沒有提醒我做作業！”他說。在他的辯解中，他完全寄期望於母親的檢查，因為她總是給他檢查作業。所以在這件事之後，他們一家子專門把事兒好好聊明白了，課業本就不是媽媽的責任，她不該再像之前一樣管課業的事兒了。父母明確表示，如果馬修想要有人提醒他，或者如果他真的需要幫助，媽媽會很樂意提醒他做作業。但歸根結底，他的作業還是要由他自己負起責來。

當我們免去了所有與作業有關的焦慮和爭執時，還發現了一些意外驚喜。當父母放了手，讓孩子自己負責他的作業時，他起初弄得一團糟。有一次，他在自然科學課（他最喜歡的科目）的一次考試中考砸了，因為他為了考試進行的複習全都複習錯了內容。這可真是糟糕！沒有“我是不是早就跟你說了”，也沒有什麼爭執，我的朋友和她老公並不打算趟這攤渾水，幫孩子準備下一次測試（儘管看起來他的確還需要多一些自律）。和以往不一樣的是，這次孩子沒有受到來自家長的壓力，於是他開始自己思考，到底是哪裡搞錯了，並積極思索解決的辦法。

事實證明，雖然孩子那次考試成績不怎麼樣，但他對考試所涉及的內容（生命科學原理）還是很有興趣的。考試結束後，全家人挑了個週末出門去遠足，在路途中，孩子和爸爸聊了聊他最近所學的知識。小傢伙講起這個話題來滔滔不絕，他說的其實也都是考試內容。他跟大家說，考試過後，他其實花了相當多的時間專門獨立研究這個課題。考多高的分數並非成長的目的，最重要的還是真正的好奇心和發自內心地學習。

詢問原因，若是故意不寫，可嚴厲批評，確有不可抗拒因素，導致未完成，應從寬，限期補完。家長要為孩子創造條件督促他完成作業。

這種情況，應該建立家校溝通模式，共同來完成對孩子的教育。

孩子沒有完成學習作業，作為老師首先是要詢問孩子沒有完成學習作業的原因，是不會或是與其他功課有時間上的衝突等等，然後對症下藥，正確引導孩子完成學習作業，使孩子從思想上認識到完成學習作業的重要性;其次要把愛和鼓勵及時地傳遞給孩子，使孩子對完成學習作業產生興趣;作為家長，對孩子沒有完成學習作業，首先要自我檢討，查詢孩子沒有完成學習作業與自身的聯絡，確屬家長原因造成的，說明家長對孩子的關心不夠，要積極予以改正，並為孩子的身心健康成長提供一個寬鬆優雅的環境;其次如果孩子沒有完成學習作業，完全系孩子個人行為，家長就需要同孩子進行溝通交流，查詢問題的癥結，需要向老師反映的問題，要及時反饋給老師;三是耐心聽取孩子的想法，以關心和理解的思維，把表揚和鼓勵及時送給孩子，增強孩子的自信，從而慢慢促進孩子良好學習習慣的養成。