題主你好，感謝你沒放棄這些孩子，他們不僅是父母的孩子，也是社會的孩子。

學校是家庭的延伸，注意兒童的困難，糾正父母的錯誤，這都是學校老師的神聖工作。

一般來說，一個不求上進、懶惰孩子可能給我們傳遞下面三種資訊：

一、尋求父母、老師的更多關注。只有父母，老師更多的關注，才能讓孩子有安全感、歸屬感。

比如說我們一直關注著留守兒童的問題，長期與父母的分離，父母的忽視，會讓孩子通過不正常的行為來尋求父母的關注、關心，比如不好好學習甚至於自殘、自殺等行為。

同樣的在課堂上，老師經常會把學習成績不好的孩子調到教室的最後一排，這可能會導致孩子做出不好、過激的舉動來獲取老師的關注甚至老師的責罵，對他們來說都是求之不得的。

二、報復父母、老師。當我們感到受了傷害時，就會自然反擊，這是人類的天性。你傷害了我，我同樣要讓你受到傷害。

他們知道老師、父母看重成績，他們故意不學習，老師、家長的失望、憤怒，正是他們想要的結果。

三、自暴自棄。自暴自棄的孩子是相信自己是真的不行， 這樣的孩子很消極，希望你快點放棄他，別再打擾他。

作為老師，要解決這些問題必須要找到孩子不當行為背後真正的心理需求，讓孩子回到正確的生活軌道。

比如，我同事的孩子從農村考入市重點高中，沒半學期英語成績直線下降，父母老師都很著急。

一次老師與家長深入溝通後，他們找到了原因：孩子從鄉鎮初中過來，英語發音非常不標準，因為怕被笑話上課不敢開口。

老師與家長達成了共識，決定從啟用孩子的自信心開始。

老師開始在課堂上讓孩子朗讀，並著重指出：XX同學，這個句子、這個單詞發音真標準。

慢慢地，家長開始發現孩子在家讀英語越來越多，那一天竟然主動要求家長買一本《賴世雄美語音標》。

不但孩子的英語成績越來越好，上課跟老師的互動也越來越積極，家長高興壞了，對老師也是完全的服氣。

為什麼老師對孩子的管理不見效？很多時候老師會把表現不好的學生當成搗亂分子，習慣於批評和打擊，總覺得這樣會讓孩子變得更好。有時候適當轉變思路，表揚激勵一下孩子，孩子迸發出的能量能讓人大吃一驚。

懶惰是怎麼來的？

他的目的是什麼？

懶惰的孩子，為什麼不肯改變？

為什麼非得改變不可？

怎麼才能改變？

建設一個合作、團結的班集體，讓孩子們在為集體做貢獻、幫助集體一起成功中獲得歸屬感和價值感，享受合作的快樂。

一個教師朋友告訴過我一個他的發現：

學校組織籃球比賽，他怕影響學習，準備不報名，後來實在拗不過教室後排男生們天天在那搗亂、抗議，報上名後他也沒上心。

但是，隨著賽程的進行，他眼中的好學生跟後排“壞學生”的交流越來越多，“壞學生”也慢慢“發光” ，班級的氣氛越來越融洽。晚自習來問他問題的學生竟然也慢慢變多了。

最終籃球賽取得了全校第二名，晚自習那種除了沙沙寫字和嘩嘩翻書聲外的靜謐讓他不可思議。

一個成功的集體，帶動著所有成員去追求成功，真是不可思議。

學生的學習習慣是從小就養成的，和家庭教育關係很大，教師想用最多六年的時間（小學）最少三年（初中、高中）改變一個人七八年甚至更長的時間養成的習慣太難了，何況又是心智並未成熟的學生，養不教父之過教不嚴師之惰，前人總結的已經很精闢了，教育孩子養成良好的習慣關鍵在家人，教育知識對孩子嚴格要求把關這一塊在教師，所以可以和家長多溝通，引導家長正確的約束鼓勵鞭策孩子，在學校嚴格的要求學生，上課認真聽講，作業及時交，多叫上臺回答問題，從簡單的開始，培養孩子的自信，和對學習的興趣，其實能做到嚴格要求學生已經是很不容易了

作為老師一定是以學生為中心的，都希望學生能成長成才，對於學生的不上進和懶惰，我認為還是瞭解原因最好，是自身原因還是客觀原因，如果是自身原因，我們就對症下藥，找到學生的興趣點，激發他的學習慾望；如果是客觀原因，比如家庭條件，我們能幫助的也儘量幫助。

現在的孩子，大多數生活在比較優渥的環境中，認為學習是吃苦的事情，殊不知，學習是這個世界上最容易，最輕鬆的事情，帶著孩子多去看看外面的世界，多去做做力所能及的勞動，體會在社會的不容易，自然就珍惜學校的課堂了。

我認為應該採取激勵，賞識和管教相結合的辦法來進行。社會發展離不開教育。愛是對學生最好的教育，關注學生的心靈世界，關注學生的心理健康，讓學生身心共成長。當今的學生不缺少溝通，不缺少鼓勵，缺少的恰恰是批評和管教。謝謝大家！

作為教師你提出這樣的問題，說明你對孩子的關心和愛。

然而，要改變孩子們不求上進和懶惰的習慣，非一朝一夕、一個人可完成的，這需要教師、家長、孩子、社會等等方方面面的共同努力，而且這一問題說說容易，做起來困難重重，但是，決不能因為有困難就放棄。

要改變孩子們不求上進懶惰的習慣，首先家長要積極主動配合，教師要有愛心加耐心，還得有方法，由於孩子個性千差萬別，要依據孩子的不同情況“對症下藥”，

沒有什麼“靈丹妙藥”能一勞永逸的解決問題。