如果你覺得幼兒園打孩子是正確的話，你就不要考慮這一份工作了，有句話說的“天下沒有教不好的學生”，如果用對方法孩子真的很貼心，所以做幼兒園老師難點就在於:如何使用最正確的方法教孩子，大家覺得我說得對嗎？

這個問題問的有點無厘頭啊，在現在這種高壓態勢之下，哪個幼兒園老師還敢打孩子？就不怕被監控拍到？或者說孩子回家向家長告狀嗎？我還是不建議這樣的，沒有耐心的人去從事幼兒園老師工作了。

至於說幼兒園老師是不是一份有挑戰性的工作，當然是了，首先你得忍受，每天面對著嘰嘰喳喳的這群吵吵鬧鬧的孩子，工作並不是那麼有趣，每天工作壓力也很大，除了上課還要做各種各樣的文娛體育活動。唱歌跳舞，彈鋼琴，特別是到了一些，六一啊，這種節日，會把老師給累殘的。

在我的諮詢案例當中，就有一位已經做到了幼兒園副園長的朋友，她本身是比較盡心盡責的，所以每天工作都非常的忙碌，再加上還需要對一些新老師進行培訓和指導，自己本身也要代班，所以壓力之大可想而知了，還有一個他們會有各種各樣的迎接檢查啊各種任務，嗯，需要各種應付，每天早上5:00左右就要起床，然後搭校車到幼兒園裡，每天晚上都要忙到六七點鐘甚至更晚八九點鐘才能回到家裡，說實話，家人對他的意見也非常大，孩子也會覺得，媽媽為啥這麼忙呢？對他也是有很多的不滿，所以，做幼兒園老師往往最顧不上的恰恰是自己的孩子，這個要想清楚了。

除了以上這些，談到工資待遇這方面，也是讓幼兒園老師很吐槽的一個地方了，普遍來說幼兒園老師由於它的門檻比較低，所以工資待遇不高，而且增長空間也很有限，除非那些品牌知名度比較高，做的比較大的幼教集團，一般情況下幼兒園老師的待遇真的很低啊，剛剛夠養家餬口，一旦要買房子，改善一下生活就捉襟見肘了，這個也是很多從過從事過幼教一段時間就離職的朋友，最大的吐槽。

當然還有一個就是他們的專業成長空間是比較狹窄的，畢竟幼兒園跟小學初中還不太一樣，嗯，園裡對老師的要求其實重點不在於，課程研發和教學質量上面，而是在於保育和安全方面，這就使得老師們他的關注點，更多的其實是放在一些瑣事雜務上面的，真正在專業上面很難有機會獲得提升，甚至有的連培訓的機會都很少，再加上平時工作就很忙碌，每天累得要死，回到家裡，更加沒有心情看書學習了。

幼兒教師是否具有挑戰性，可以從他與其他教師的差異性上來看。

1.教育物件的差異。

幼兒教師的教授（嚴格來講還有管帶撫養職責）物件是生活還不能自理的幼兒，相對於中小學生、大學生而言，生活自理能力的差異，是幼兒教師與其他教師最大的客觀差異。不知道目前主管部門如何定義幼教的，個人認為管帶撫養職責大於知識教育職責，應該是在管帶中附帶傳授基本常識。也就是說幼教是擔著父母和老師的雙重職責（當前幼兒園有配專門的生活老師，但還不夠，幼教必須是綜合能力非常強的人才能勝任），如今的管理體制規定批次培養幼師，不管有沒有帶過孩子，有沒有與孩子相處的實際經驗，只要考到證就可以上崗。這一批人到崗後面臨的挑戰可想而知。過去私塾啟蒙都是老先生，這裡面是有他的道理的。我個人傾向於幼教小班化，大力培訓退休大叔阿姨，讓他們帶孫輩的事情職業化。

2.教育方式的差異。

幼兒的思維層次、認知能力決定了教學的特殊性。在這方面的研究起步尚晚，幼兒園的治理和幼師職業的形成演化還處於淺層的摸索階段，相對中小學及大學老師而言，沒有更多的基礎支援和經驗傳承，壓力大是必然。從這個層面上看，幼兒陪伴的科學，需要從家庭、幼兒園、社會多角度進行深入研究，開設更多課題，啟動更多嚴謹的社會實驗，加快步伐把幼教技術提升到社會發展的必要水平。

3.社會關注的差異。

因為還是“寶寶”，幼師的行為規範更加嚴格、細緻，一旦出現問題所引起的社會關注度相對於其他教育物件會更高。本身父母家庭的職責，在一定的時段透過社會分工（更多的是商業方式）授權給幼師了。父母認為交了錢就要盡責，但對於從事一份職業的幼師而言，這個“盡責”的要求比其他職業要高得多。並且是一對多，這個壓力社會要體諒，幼師本身也要提高認知、明確定位和社會要求。