用錢來調動孩子學習的結果就是讓孩子喪失學習的積極性，最後就是排斥學習。

內部動機指孩子對所從事的活動本身產生的興趣而產生的動機。它不需要外力推動，它的作用長久而且穩定。例如孩子對知識的探求感到有興趣。

外部動機是指為了獲得某種在外的結果，而從事某項活動的動機。它的作用不長久也不穩定。例如：學生學習是為了得到獎勵。

講個故事：有個老人住在安靜的地段，安逸而自在。突然來了一群孩子，在他的房子附近踢球。老人不勝騷擾，於是想出個主意想讓孩子們遠離這裡。

第一天老人拿了些錢，分給每個孩子們。說：辛苦你們了，這麼辛苦的來這裡玩球。

第二天老人又拿了些錢給孩子們。不過錢沒有第一天多。孩子們也沒說什麼。照舊來這裡玩。

以後的一些天，老人都拿些錢給孩子們，說感謝他們來這裡。只不過錢是一天比一天少，最後每人只分到幾分錢了。

這下孩子們生氣了，說我們每天辛苦來玩，你才給這麼少的錢，那以後我們不來了！

老人的目的達到了，他又恢復了清靜的生活。

這是為什麼呢？本來，來玩球是孩子們的內部動機，是他們自願的行為。但是老人硬是把孩子們的內部動機成功地改成了外部動機。把孩子們的積極興趣給破壞了。

我想做為家長，對於孩子的學習，應激發其內部學習動機為最佳。盡力引導孩子愛上學習這件事。用對學習本身的興趣，來做為穩定而長久的動力。

中國打壓式教育是以訛傳訛來的，分為城市和農村兩種不同的教育實踐方式方法，每人都很清楚七、八十年代未的農村確實很苦，我生於87年，在我上小學時就明白了非農業戶口和農業戶口的區別。農村生的小孩多，家長以棍棒底下出孝子的教育為主，就是不能孩子從小養成耍小聰明耍心眼的惡習，大人們的願望都是從善念出發，而自身文化水平底，又缺乏良好的溝通，而無形之中形成了一種隔閡。在初中和高中判逆時期猶為突出，特別是家長曾說，不會讀書，就回家種田，人人都需要關愛，不需要溺愛。打壓式是限制了小孩的天賦和創造思維，但是要及時溝通為主，不能給小孩心裡造成陰暗，缺乏安全感。更不能搞應試教育和西式教育，孩子的判逆期分為初中，成長期（17歲），步入社會實踐期（20至30歲）這三個時期，一步不甚成千古恨。特別是初中和成長期這兩個階段，憂為惱火，該棍棒教育一定不能手軟，否則，苦不堪言。因為這兩個時期正人發育青春懵懂時期，還區分不了好與壞的概念，一定要加強監管督促。