與其盲目的跟好學生在一起，永遠做墊背的，還不如分班，讓老師有針對性起火做飯，來得更適合。我任教初三，覺得好差生在一起，彼此受牽制，其實不止好學生吃虧，知識難度上不去，對差生而言，練習、聽講，都是自己夠不到的知識，何嘗不也是吃虧？就像窮人買衣，去綾羅綢緞莊，只看不買，能解決自己的穿衣問題嗎？還有心裡的不自信更會受到嚴重打擊。學習是一個道理。

其實對於學習來講，成績問題基本上是學習方法和基礎知識組合而生成的，因此，對於初中三年級階段的複習，我覺得如果成績分化比較明顯的話，實行分層教學或者分班教學，也是比較好的，因此對於這一個觀點我是持支援態度。

首先知識層次或者基礎知識決定了一個孩子能不能夠跟上我們的學習進度，或者課堂教學過程，很多情形下，我們的老師在進行教育教學過程中，特別是課堂教學的過程中，沒有辦法面向每一個孩子，他只能面向大多數，其實徹底實現分層教學的時候，面向大多數有可能就會細化成面向全體，因為在一個班級內的孩子，基本上的能力和水平是相當的。

其次是針對每一個孩子在團體中的位置所決定的，我們知道，人都是有自尊心的，如果有時候我們在某一個團隊內，所表現的實在是太差的話，經常會傷害我們的自尊心，比如說在電影少年班裡面我們看到的一個情形，那就是，即使我們努力學習成績表現非常優異，如果因為各種原因造成的心理壓力也是存在的，所以說，分班之後，大多數孩子在同一個團體中，在同一個狀態下，他們更容易激發自己的自信心，更容易體會到如何成功，如何發展。

最後對於學校管理來講也是比較合適的，學校可以糾正自己的教育教學的思路，派駐專門的老師完成同一個層次學生的學習，這樣才能夠體現教育的針對性，有利於教育資源的合理使用，這樣的一點我想沒有人會懷疑，也沒有人會否認。

分層教學其實是最好的一種教學方式，只是我們現在的教師資源以及學生狀態，沒有精力，沒有足夠的物質支援來完成這樣的教學，如果有條件的話，這是一種科學的思路。

其實因材施教，只不過是把分層教學精化到了個人而已。

家長本不怕分層，按能力各有所需，因材施教。但後來發現，分層不僅分的是成績，還有配備的師資和同班的同學素質也大不一樣，對於學校而言，薄弱班＝差生班，學校力保好班，差班大多自生自滅，所以那些中游沒把握進好班又對孩子有期望的家長就討厭死了分班。