素質教育本身就是一個偽命題，看一看個個初高中，都在做什麼，沒有高的升學率，招生都困難，家長不認可，還談什麼素質教育，應式教育本身就是素質教育，高考成績就是人的素質的綜合體現，學習能力是人最大能力，現在社會不論從事什麼工作，都要終身學習，為什麼好企業都去985、211去招人，就是看中這些學生素質高。教師應當加強學習，提高自身業務素質，適應新形勢下的教學。

所謂有教無類在哪個時代都適用，但要做到這一點還真不容易，特別是同樣是應試教育過來的老師們！那怎麼整？我覺得首先是放下架子，跟學生打成一片，怎樣放下架子？有個國外老師跟學生打招呼的影片特別有感觸！

其次，教學的思維要改變，不要一味的填鴨式教學思維，一味講理論，而是要融入場景式教學，結合實際場景距離，這樣學生才容易理解，接受程度才高！例如，講數學，何為中位數？可以舉出詳實的案例，讓學生明白中位數的意義。

再次，佈置作業的方式也應該改變，不是要求抄書，不是要求死記硬背，而是探索式的命題，讓學生自己去找資料，去實地考察，去做實驗，真正明白所學的知識理論，並運用起來！

這是個值得討論的大問題。現實對“素質教育”與應試教育的理解很混亂，什麼是素質，也不太清楚。理念的不清楚，必定引起行為的方向的迷失思考問題沒有依據，教育手段方式方法不知用什麼好，因此提出的問題是大問題。培養孩子的各種素質能力是教育的目的。而這個目標達到是有條件的，第一個條件是老師的素質如何，這是最關鍵的問題。老師的認識事物的本質屬效能力有多高，如，對知識的理解深度與孩子的素質有什麼關係呢？同一個知識不同的老師教的效果不一樣，這是為什麼呢？第二個條件是必須知道素質指的是什麼素質，我們常說這個人素質高有能力，那麼具體指什麼說的，這個素質能力是透過什麼獲取的呢？這個問題不清楚怎麼施教，訓練什麼？這是個認識事物的能力。看看老師是否具備這個能力。人的素質能力指的是人的五官心腦的能力，這是訓練的具體內容，素質就從這裡來的。這是教育的根。

素質教育重視學生的思想道德素質，能力培養，個性發展，身心健康等方面的教育。

個人認為素質教育最重要的或者說是精神所在就是四個字：

因材施教。

那麼回到正題，老師如何貫徹素質教育，如何轉變自己的角色才能像題主所說的立於不敗之地呢？

很簡單，老師只需做到因材施教。

老師從學生的實際出發，使教學的深度、廣度、進度適合學生的知識水平和接受能力，同時考慮學生的個性特點和個性差異，使每個人的才能品行獲得最佳的發展。

1，深入瞭解每一個學生的個性，學習能力，知識基礎，學習態度以及家庭狀況，社會背景甚至心理發展變化等各個方面。

2，基本知識的學習必須做到。簡單說要使全部學生都能夠掌握基本知識。

3，根據學生差異制定不同的學習方法以及學習進度等。差異是固定存在的，要正視。

其實個人認為這也就是素質教育的實行方法。