教學質量與教師的專業素質、教學能力、學生素質、校風學風息息相關，與工資待遇沒有直接關係。

如果您堅持認為有關係，那麼我們可以進行逆推法來求證：安排一組老師，他們職稱相同、年齡相同，工資相同，給平行班級讓他們教，一學期下來，差距就出來了。這如何解釋呢？而這種現狀就存在於我們身邊。

還有一種假設，說教師工資漲了，不僅能夠留住優秀的教師，還能吸引優秀的人才來從教，教師素質提高了，教學水平理所應當就提高了。

這隻能是一假設。３６０行，教師只是其中之一，他不可能獨立於社會之外，一定會受制於國家宏觀政策，至少說在現階段不可能專門去教師漲工資的。

在這種現有的物價水平之下，適當地增加教師工資水平，提升教師的職業幸福感，從而讓教師熱愛教育事業，安心從教，這是必須的，說如果只是一味透過工資來調動教師工作積極性，從而提升中學教育質量，這隻能是畫餅充飢，自作多情。

真正提升教學質量的方法和手段，還是努力提升教師的專業素養、專業技能；這才是提高教育教學成績的根本。

一個學校如果能有一位好的校長，和諧的同事關係，公開、公正地對待每一個教師，真誠地幫助每一位教師成長；家長能夠配合學校進行教育而不是三天兩頭無理取鬧；學生能夠溫良恭、天天向上勤奮好學，教師能夠從教育中獲得幸福感，這才是提升教學質量的保障。