數學學到的知識可能是一輩子用不上，但是，通過學習數學，獲得解決問題的能力是最重要的！——這，就是學習和沒學習數學的最大差別！

應該差別化對待學生，不需要學的就別學，還不如學點技術。不能學點技術就得去新東方藍翔啥的，顯得沒檔次，大學大專完全可以開設相關技能技術課程。

對！我們浪費了太多太多的時間去學習一些可能一輩子都沒有用的東西，而對一些必須要從小就要教的知識，例如法律、日常生活的規矩和禮貌、一些日常用品的維修和保養等等，這些才是從幼兒階段開始就要作為必須要把握的技能和知識，貫穿在整個孩子的義務教育階段。特別是法律，是必須要學習和考核的。不明白為何這麼重要的知識不納入9年義務教育的必修課中來？

工作到退休線性代數，微積分，都沒有用過，概率論用了一點。培養目標既要考慮針對性，還要考慮發展，多學一點只有好處。

是呀！你提的問題很好，我們初中高中的教育是基礎教育，所有的課程每個學生都要學習，不分科的。就像題主所說的，我們學的函式，微積分，解析幾何這些知識在工作中很少用到，尤其是幹普通工作和文職工作的人，基本用不上這些數學知識的。但我們為什麼還要學習呀？要把這些問題講清楚，真得教育專家來回答，才能說清楚。我作為一個教育工作者，只能這樣說，每一種學習都是一個人素質提高的過程。一個人在社會中能幹好工作，主要是綜合素質，專業知識只用在極少數的專業領域。我們常看到有些專家在社會交往中，總是呆呆的，就是這些專家全身心投入在自己的專業中。但作為普通人，不是專業人士，就不能這樣子了！尤其是社會工作者綜合素質要高，知識面廣，文科理科知識都懂一點，才能適應社會生活！

我們教育目的一個是學會將來在社會上有用的知識，同時是進行思維訓練等等，這都要求學習數學，另外最主要目的是進行選拔，就要學習更高深的數學，比如函式微積分等，因為選拔出來些人要進入更高層次的學習，比如進重點大學985.211，甚至讀研究生。

其實選拔是主要目的，都要學習高深的數學物理化學，甚至一輩子不出國用不上的英語，誰學的好，誰讀好大學，即使現在是社會底層窮人，將來也有機會考公務員，進大廠拿高工資改變現狀。

西方很多發達國家現在階層固化嚴重，就是通過所謂素質教育、快樂教育實現的，把教材內容簡化，學起來不難，是很快樂了，永遠失去階層跨越的機會，底層家庭孩子接觸不到那些高深課程，怎麼知道自己適合不適合學呢？國內有些人被洗腦了，感覺還很好。如果自己真的不用學，喜歡現在的樣子，喜歡搬磚喜歡自己在流水線上工作，最多初中畢業就不用唸書了。

除非你是小學畢業就出來工作，否則你都不知道學什麼有用。

高考之前，僅僅是基礎教育，多學一些知識、邏輯思維能力、樹立正確人生觀，為將來出到社會做準備。姑且不論函式是否有用，它是培養羅輯思維能力的最好手段之一。而高考是檢驗和區分每個人之間包括邏輯思維在內的綜合實力，通過高考，知道每個人大概適合做什麼（當然不可能很精確）。

微積分是大學裡面學的吧，是理工科當年需要提升的邏輯思維能力，如果能學好它，就能在參加工作後學會其他必要的知識，有什麼技術工作不能勝任的呢？

再說了，函式、微積分在現代科技尤其是高科技中非常、非常有用，你用的所有家電、電腦、網際網路、汽車……都離不開它們。

訓練思維邏輯能力，一輩子都在用。微積分理趣高深，牛頓首發明之，用於天體運算，得萬有引力。函式，迪卡爾首用之，開創運算一新局，新工具。時刻用之。基礎知識當用之，深化之。

學生時代我也這麼覺得，感覺學習學到初二就足夠用了，那個時代正好韓寒出道，韓寒好像也這麼說過，好多人反對，後來韓寒解釋說“我是說我韓寒數學學到初二就夠用了”這句話完全沒毛病，比較每個人的未來從事的行業不同。進入社會後，特別是這幾年，通過學習，我想通了一些事情。

一、我們是一個人口大國，教育資源稀缺，那如何能最省成本的在人海里撈出人才，數學就是這個最省成本的工具，數學是一個學習難度跨越極大的學科，就像一把尺子，能把所有的學生分為三六九等，通過數學考分來拉開人和人之間的距離。

學英語無用論出來之後，我就知道數理化無用論馬上就會被提出來了，反正不優秀的人總是會給自己找藉口，啥都不學他們才樂意呢。