我能說點嗎？前程錦繡靠誰？自己！環境決定品味！每個人都或多或少受環境影響，分班有效果，要不為何這種現象能時興？！有效果！分到普班的得中等生怎麼樣呢？有毅力繼續奮進！後進生人品次的人會繼續搗亂影響別人！初三，抽菸喝酒打牌打架談戀愛通宵上網……這種現象後進生不少！事情終會過去的，學習不成不代表所有的都後進，都落後！每個人都有長處，揚長避短，讓人生活的更精彩是每個家長應該期盼的。不要強求

分班，是叢集式因材施教的好方法。

好班裡，老師略一講解，學生理解了，即可深入，老師的額外負擔少，有效作用大，學生費時少，收穫快。學力之餘，可以探討重點題，難題，可以做課外習題，開闊眼界，提升應考能力。

中班，學生基礎差，老師講解總是不能一次理解，老師可以複述，可以換著法兒再講。練習階段，主要做書本的題，做一課一練，難度稍微低一點，但是學生的程度容易理解，轉換為實際解題能力。如果學生只能在中班，許多家長會糾結，是否吃虧了。這就過慮了，正如穿鞋，從來沒有人說越大越好，只能合腳才好，小了擠腳的，可能誘發雞眼，大了晃動，無法快走，跑步。程度差的，塞在好班，他聽不懂，和其他同學差距大，他不能理解是學習時候的快慢團隊，反而誤會，暗示自己：我不行，我不是這塊料，我最無用了，我怎麼都跟不上，還是算了吧。對孩子學習積極性，自信心的打擊，完全是毀滅性的，無法逆轉的。同時，毋庸諱言，由於智力，基礎，積極性，成績，沒有可比性，和同學相處，客觀存在隔閡，這也對學生極大的壓力，甚至比成績更甚，覺得自己是一個局外人，不應該存在的，多餘的。

實際上，還有一些人，雖然可以排在好班，算末等的，卻不願意去，寧可到中班。因為在好班，他是差生，聽不懂吧，全班都理解的，老師只能為他再講一次，實在不行，老師也沒法，因為不是一時半會的事，學生拖了全班進度，也為難，不好受。但是到中班，他的成績卻算上等的，自然為人矚目，被老師期望，同樣的成績，在這裡名列前茅，越學越得勁。這樣的例子不是少數。

一個好班的差生，留級了，居然成為三好生，好班的老師根本不相信，這位同學也肯定出乎意料，事實再次說明，只有適合的，才是真正需要的。