這樣的學生其實也沒啥好救的，只要他保證不影響別人就行了，別的都無所謂了。如果教室還有空位的話，就讓他自己一桌，自生自滅吧。老師其實把時間都花他上面，有可能會把他挽救回來，但這對其他孩子多不公平。所以，自生自滅吧

首先我們必須明確，如題所言的這種冥頑不化、油鹽不進的學生還外帶著個同出一轍長的現象實屬個案，不貝備普遍性的特點。

在以前，學校對待這種學生，情節輕微的，送工讀學校;情節嚴重的，有少管所伺候。

現在情況有所改變，對犯錯違規情節輕微的學生，講究人性化分散管理，一般不集中在工讀學校進行教育，而且選擇讓學生留在原學校，由工讀學校派專職老師到學校跟進管理，以避免扎堆效應的產生。實踐證明，這種科學人性的分散管理方式被採用後，對問題學生的教育轉化率有了明顯的提升。

對違規情節比較嚴重的問題學生，目前看，找不到比少管所更適合他們去的地方。

一窩蜂，幾個蜂王？幾隻雄蜂，多少工蜂？？一個工程，幾個開發商，幾個設計師，幾個包工頭？多少工人？

我們缺少的，是什麼？是工人！！都上好學，樓怎麼建？？一座樓，給你50個教授，你能完成嗎？？一個投資商，一個設計師，一個建築隊老闆，一群工人。很快就完成了！！要知道，一個人差幾分沒上大學的人，幹活是很生氣的，一個只考幾十分的學生，幹活會很賣力，因為他們明白自己的價值！………

首先想說，這種情況不多，但確實極個別的存在！

說心裡話，有時候會很氣憤，孩子這樣也就算了，畢竟孩子年齡小，沒有成熟的心智，為什麼家長不懂得不配合老師呀？真不知道這樣的家長心裡怎麼想的，只管生不管養了嗎？

面對這種情況，一種是佛系的處理方式，就是聽之任之，放任自流；另一種是積極的採取措施，努力和孩子溝通交流，和孩子做朋友，挽留和影響孩子，使其迷途知返；還有一種是介乎二者之間，看不下去時教育教育，底線是不影響其他人就不管了。

題主為什麼只樹木不見森林呢？這樣家庭的學生你就是24小時看著也沒用啊？！還不如把時間花在其他學生身上更好的讓其他同學成長！對於一個自己放棄家庭也不管的學生，證明你努力過就行了不用糾結。

面對這種情況由他去吧！

因為任何事物都不要強迫百分之百完美，越想著完美越弄不好！

有優秀的，肯定就有差的。不然優秀的就體現不出來！

當然說教還是必須的，並留下視訊作為證明，家長怪罪那就讓他看，盡力了！

因材施教：造航母的料，不要培養成修單車的；反之，通溝渠的料，妄想培養成造盾構機的，那你自討苦吃。國家需要造航母、盾構機的，也需要修單車、通溝渠的。不是職業歧視，是因成才的路不只一條。正視學生的個體差異，這是符合教育原理的！

七十年代我小教時家長求老師多打其子讓多識字，有的打也不行。就不打了，好學的不用打。

如今不許打，其實老師不是用棍子狠打，多嚇一嚇，對女生從不打，家長不關心女兒。

家長應明白老師不真打的。

現在的教育不是說教和懲罰才能有起色的，關鍵是要弄清楚原因，學生是一個鮮活的個體，他是有思想有理想信念的人，要去了解他內心的真實想法，這樣的話對症下藥才會有逆轉的可能。

老師和家長密切配合就能教育好孩子？這本身就忽視了孩子，或者是學生這個主體因素。

應該是，三個方面密切配合，才有可能教育好學生。

只有老師教育，沒有家長和學生的配合，就基本沒有教育好的可能。