數學是很抽象的學科，數字也是很抽象的概念，恐怕讓孩子真正理解1的概念都很難呢，更何況再去理解它們的運算呢！

您說的內容是一年級小學生的學習內容了，也就是6歲以上的孩子了。嚴格來講，按照幼兒教育的要求是不允許幼兒園提前教授這些的，更不允許幼兒園留作業。

但是，很多的父母都急於讓孩子學習文化知識，出現了很多提前學習的現象。從孩子成長規律的角度來說，4歲孩子成長過程中有更需要學習和培養的內容，比如好奇心的保護和激發！

從這個角度說，保護孩子對於數學學科的興趣，激發孩子數學的潛能，培養孩子的數學思維，對孩子的成長和未來的學習更有意義。單純學習數學計算不符合孩子的成長規律，也許還會阻礙了孩子對於數學的興趣！

如何做呢？要用適合孩子年齡段的學習方法。可以找一下優質的數學方面的繪本、圖片、玩具、遊戲等，帶著孩子一起讀，一起玩，在玩中無意識的培養孩子。比如DK的繪本、邏輯狗、算珠、幼兒家庭課堂等等都是不錯的學習資料。

還有就是可以在生活中、遊戲中讓孩子慢慢理解數字和實物的對應關係，以及數字表達的意義。生活中的點點滴滴都是學習的機會。比如，吃飯的時候，可以和寶貝一起數一數有幾張餐桌、幾把餐椅、幾個人、幾盤菜、幾個碗、幾隻杯子…這樣既啟蒙了孩子的數學學習，同時也學習了物品分類以及各種量詞的使用，而且寶寶覺得是在玩，既會有興趣又不會有壓力。這樣的學習，哪個寶寶能不愛呢？久而久之，孩子也會理解數字的意義了，這樣以後入學在學習數學計算就是輕而易舉的事情了！

幼兒數學我覺得靠死記硬背和數手指都不是好的方法。死記硬背孩子不理解，就算當時做對了計算題，過段時間就會忘記，或者變個題型就不會了。數手指也不可取的，前期習慣了後期很難改，十以外、二十以外手指不夠數的，怎麼辦呢？數手指還容易讓孩子形成思維定勢，對後期的發展不好。

4歲的幼兒可以先從數學啟蒙開始，做為父母切記攀比，每個孩子的氣質和性格是不同的，要善於發現適合自己孩子的方法。

數學啟蒙可以先從以下幾點開始：

1.會數數，會認識。首先要讓孩子知道1-10是什麼。幼兒可以自己從1數到10。

2.知順序。幼兒能夠分清不同的數字前面是誰後面是誰（如2的前面是1後面是3等）。

3.知大小。比如數字5比數字6小，數字7比數字5大。

4.以上孩子可以熟練分清楚後，再引導孩子計算10之內的加減法，就會容易很多了。

這個時段的孩子都是比較喜歡做遊戲的。可以在生活中，以遊戲或問答的方式來引導。如：

1.買水果時可以讓孩子數一下，有幾個？

2.如上樓梯時也可以數一數，加一加？

3.還可以利用孩子喜歡的玩具進行？

……

生活中還有很多類似的場景，可以自己去發現並引導。

四歲左右的小孩子的思維特點，是以具體形象思維為主的，那麼什麼叫具體形象思維呢？以數學為例，就是孩子要靠著具體的實物來理解、弄懂數字的意義。根據物體的多少的變化來感知數的增加和減少，這就是孩子的學習數學的狀態，他需要靠具體的實物，比如：手指、小木棍或者小積木等來輔助學習。如果想讓他學會10以內的加減法，就要用先擺好小木棍或手指一一點數個數一一再增加或減少小木棍或手指一一再點數的方法，讓他感知數字的變化是有實際意義的，而不是憑空的給一個數學算式就能一下計算岀來的。

現在社會上有很多訓練班，讓孩子學的所謂的心算，更多的是讓孩子死記硬背相應規律的，違背了孩子的思維發育特點和認知規律，對於孩子的思維發展和理解數學以及將來更好的學習數學是沒有太多意義的。有的時候這樣的速成學習，還會成為孩子在前進路上的障礙，因為他在很小的時候會計算是先於同齡的孩子，會覺得驕傲，以後課程中有相應的學習內容，因為他學過了會導致不專心聽講，影響學習習慣的形成。又因為這些學習是反覆訓練出來的，缺少思維過程和學習興趣，遇到更難一點的需要思考的數學題時，他又覺得有困難，如果算不岀來會很受挫。

當孩子從驕傲到受挫的時候，他的學習興趣、學習自信心就會減少，會影響他以後的學習後勁，因此家長不可急於求成。一上來就讓孩子馬上給出算式結果，對於小孩子來說是很困難的事情，死記硬背結果對於以後的學習是無益的。應該更多的是要讓孩子感覺數學有趣、數學有用、數學的數字和加減法是有意義的，他們將憑藉具體事物感知加法減法，理解數的增加減少，然後慢慢地隨著思維的發展，擺脫具體實物、理解加法減法的意義，以至獨立進行一些算是加減法，這是需要一個過程的，也是隨著孩子的心智發育成熟，慢慢形成的。面對孩子的學習，家長還是要先理解孩子，允許他藉助實物計算，再多耐心等待他的成長。

我認為孩子在一開始學習加減法的時候是需要數手指的。我在幼兒園接觸的80%左右的大班孩子，在學習加減法時，都會不自覺的數手指。

他們通過數手指這個動作，將抽象性的計算，轉化為點數實物，能幫助他們更好的理解加減法，得出結果。

因此孩子數手指這個現象，家長不必覺得非常嚴重，因數手指而苛責孩子，這只是孩子在學習過程中的必經之路，而各個孩子的學習進度是不一樣的。

因此孩子數手指這個現象，家長不必覺得非常嚴重，因數手指而苛責孩子，這只是孩子在學習過程中的必經之路，而各個孩子的學習進度是不一樣的。

我比較推薦家長利用數軸，來糾正數手指的動作。

數軸，最大的特點就是足夠直觀，可以清楚的看到每個數字，以及之間的差和。孩子計算時，通過數數軸，移動相應點數後，得出正確答案。

這是一種從實物轉化到書面式的計算方式，在孩子習慣了計算使用數軸後，可以將紙撤掉，在腦中完成數數軸的工作。

我家寶寶上幼兒園的時候也只是會簡單的10以內的加減法，這還得藉助手指頭或實物才能慢慢算出來。其實這大點孩子對數字是不敏感的，對它的理解也僅停留在實物上，比如藉助積木來數數、水果做加減法或手指頭等。個人覺得您不要過於著急，更不要強求孩子死記硬背，因為孩子都不理解他頂多只是生搬硬套，並不能真的活學活用，從實物到抽象是個循序漸進的過程，孩子只有在很好理解實物的基礎上才能一點點的抽象化。而且手指頭的教法只是初始階段，等孩子上了小學，老師是不會再讓小朋友用手指頭算數的，但仍會借用其它實物來計算，比如道具如計數器、小棒之類的，通過不斷的操作實物、不斷的練習，從練習中加深理解，直至脫離實物。

其實用手數比背好，因為是時間長了，就自己會說出答案了，用手數他會知道為什麼會的這個數，會很好的理解數字的含義，

用手指數數其實是一種手、腦相結合的學習方式，在運動感知與大腦思維之間會產生相互促進作用。4歲的寶寶處於形象思維，抽象思維還沒有發育完全成熟，而學習數學是比較抽象的概念，用手指數數能將數字具體化，更直觀。

不過這隻能針對10以下的數字，超過10以上的數字就會讓寶寶無法理解了。孩子從數手指到記憶思維到心算，是一個循序漸進的過程，也是孩子思維成長的階段，不要過於著急，每個孩子的成長曆程都不一樣。

在這個時期，我們可以陪孩子唱歌、繪畫、搭積木、玩玩具及遊戲中與孩子互動，在日常生活的點滴中滲入一些數字，認識形狀，數數，加加減減的方法，幫助他學習，促進思維成長。

剛開始肯定要數手指頭，慢慢的讓他心算。不過要教他方法，10以內分層要學。比如，9+2 先教他用大數加小數。剛開始我們娃兒還要重新數9再去加2。這個是個過程，要多教幾遍。還有一個方法就是湊10加法。看到9就找1 9+2 找1就是2可以分層1和1 前面湊10了。加起來就是11 還可以教他看到8找2是一樣的道理。一次不能教太多，容易混。教育娃兒是個持久戰。要耐心點。