從一年級到高中，我們上學那個時候，就是以分數來衡量的，誰考的多，誰就最牛，誰就最棒，誰就最厲害，同學們都會圍著他轉，每個人眼中都充滿了羨慕。

小的時候，學生都比較單純，也沒有現在的什麼高科技，也不懂的什麼能力不能力，就是什麼最牛，誰成績好誰就最牛。有什麼好事，我們都會推薦她，什麼課代表呀，學委呀，甚至是班長，說白了那待遇就是眾星捧月 。

現在不同了，隨著科技發展，學校和家庭也越來越重視孩子的全面發展，各種能力的培養，分數不再是衡量學生好壞的唯一標準。衡量標準分的越來越細，教育也不在唯分論。條件好了，學生的壓力也越來越大了。

我朋友家一孩子，學習從小特別好，幾乎每次考試都考第一，就這麼優秀的孩子，家長還給孩子報了很多的興趣班，什麼圍棋班，象棋班，英語班，繪畫班，書法班等。家長說輸什麼也不能輸在教育上，要讓她全面發展。

也對，也不對。所以應該是不全面。

我個人認為，作為衡量一個學生的學業水平，通過考試，獲得分數，那麼每次測試的分數當然是學習成績的體現。作為一個不認識你的學校，老師，難道不看分數高低，要靠找你談話或處事去判斷你能不能到這裡來讀書嗎？可以是可以，人不是還要通過處事來看清人品嘛，畢竟誰也不願意跟貪圖小利的人做朋友。但時間呢？所以按時效性上，分數必然成為了考核重點和標準。

這不難理解，除了上述因素外，還要考慮學習本身。學習的本身就是知識架構能否支撐你今後的學習成果。含混不清的概念是無法做到不干預你下一步學習的內容的。

所以作為選拔人才方面，還是測試是較好的手段。

但談到教育，可是個巨集觀問題。教育作為當今社會上的熱門話題，百姓們也都深知，教育不在是學校單方面行為。首要是家庭教育，所以父母就變成了孩子的第一位老師，甚至是終身榜樣。

談到教育，曾被大致分為：家庭教育，學校教育，周圍環境，自我培養。

而其中的自我培養，又變成了重中之重，所以可見，在我們童年時影響我們的是父母，也就是前面提到的家庭教育。那麼好的家庭教育就會讓孩子有計劃，有目標，從而有理想。這樣的孩子往往又是很配合學校教育的人，通過學校教育，學生又有了學習心得，找到了適合自己的學習方法。那麼自我培養就逐漸產生了，並影響深選。因為它可以被這個人帶到工作中，又帶到生活中，榮譽或幸福伴隨他一生，所以形成了良好的迴圈，周而復始，他也會把這種教育帶給自己的孩子。

我認為這才是教育吧！教育的本質是讓人學會思辨，因為會正確思考的人不容易出現偏見，因為偏見比無知離真理更遠！

“教育焦慮”幾乎是現在每一個家庭的現狀，父母會因為孩子各種教育問題而焦慮，成績、小升初、學區房、重點中學、興趣班……於是，孩子的衡量標準就變成了成績。成績好，皆大歡喜，成績不好，著急上火。

家庭教育如果變成了“唯分數論”，就和學校教育沒有太大差別。其實，家庭教育還有其更重要的使命，包括孩子的身心健康、道德觀念、自理能力、人際交往、興趣愛好等方面。好的家庭教育要包括以下方面。

這是家庭教育開展的大前提，沒有和諧的家庭氛圍，任何教育都無從談起。不要在孩子面前端著自己的家長權威，如果你在家裡是一隻獅子，孩子就會成為一隻綿羊。在他弱小的時候，他會無條件聽從你，當他覺得自己足夠強大以後，就會嘗試挑戰你，衝突就會產生。平等的溝通關係才是家庭關係融洽的前提。

很多家長都習慣於去否定孩子的成績，為了讓孩子“不驕傲自滿”，他們認為這樣能達到教育孩子、激勵孩子的作用。實際上，不斷打擊孩子，並不能起到激勵孩子的作用，相反，打擊效果倒是挺好的。小孩內心特別敏感，你總是打擊他，會對他的自信心造成極大影響。

每一個孩子都是獨一無二的，每個人的體質、智商、性格、天分都不一樣，適用於別人家孩子身上的方法不一定適用於自己家的，不要看到別人家孩子學什麼自己就去報什麼，別人家孩子有什麼成績自家的孩子未必能達成。

父母在追問孩子的成績的時候，有沒有關心過孩子的壓力大不大。不要只關心孩子飛得高不高，還要問問他飛得累不累。如果只增壓不減壓，總有一天孩子會被壓力拖垮。

現在的孩子比我們小時候接觸的知識多，想法也多，儘管有些想法很不成熟、很不符合實際，但他們仍然有表達自己想法的權利。孩子不聽家長的話，表達他們自己的想法，是他們成長的必經之路，這不是叛逆。

首先，我認真您的想法有偏差，目前的教育確實分數佔據很大的成分，但是把教育歸結為以分數為標準，分數就是驕傲，這樣的認知太片面。對於孩子用這種思想引導，也不太好，分數固然重要，但是在孩子成長過程中，孩子不可能每次成績都達到理想的分數，人生就是起起伏伏，孩子在學習中有不會的，聽不懂的，分數考差的的時候，正是由於不會我們才要去學習，分數不能代表一切，也不能否認一些孩子的努力。有的孩子可能學習方法等原因，特別努力，但是也不見得成績很優秀，所以我們一定要教育孩子，分數不是一切，也不是分數高就要驕傲。分數只是對一段時間學習內容的一種檢測的反映，考的不好，查詢原因，奮起直追，一定會慢慢進步。

第二，分數高不用驕傲，不能驕傲，越是優秀的孩子，她的優秀和成績高，是她長期的自制力，好的學習習慣導致的，不能因為分數高，就得意忘形，更應該有積極健康的心態，幫助同學，共同進步。孩子一定要知道，分數不是一切，生命中有太多，比分數重要，積極的態度，面對困難的勇氣，不怕失敗的信心，不能有一顆玻璃心，真正優秀的孩子都是德智體全面發展的孩子，不是隻分數高，近幾年有很多報道顯示，高考狀元除成績外，多才多藝。

第三，如果只看重分數，忽略其他一切，孩子成長過過程也絕不會快樂，我們一定要告訴孩子學習的真諦，現在學習都是終身學習，不學習就跟不上時代的發展，我們要培養的孩子要有學習力。

第四，童年是孩子一生最幸福的時光，常聽一句話，童年的不幸福要用一生去治癒。所以一個幸福快樂的童年，充滿愛，懂得感恩，學會享受快樂，比分數更重要，分數確實很重要，沒有好的成績上不了好高中和好大學，但是人生很長，我相信只要用心陪伴孩子，愛孩子，讓孩子從小養成好的學習習慣，他的分數差不到哪去。

第五，每個孩子也不同，我們要尊重個性，挖掘潛力，讓孩子發揮她自己的長處，所以唯分數論的教育理念不合理。

我們應該培養的孩子是：眼中有光芒，心中有善良，頭腦有智慧，懂得感恩。

人的每一個階段都有不同成功的約定俗成的比較方式，學習階段就是分數，社會階段就是錢或者影響，老年階段就是兒孫和健康。而作為當事人，最重要的要調整心態，明白成功固然重要，關鍵還要清楚人有很多路可以走，還有失敗也未必可恥可能是另外一個成功的開始。

分數有很多種的分類，我們應選擇適合我們的分數來利用在我們的教學中才是真理。比如以最高分兒來評優，那就是最沒有人性的評分方法。最高分是我們的老師更有功利性，對他們的立德樹人起不到一定的作用，而且會是他們對我們學生教書育人以人為本的責任心❤喪失殆盡，只關注優秀的學生不關注差生。

真正的評優是以人為本，以我們每一個孩子的優秀度來評價。這樣才能達到我們每一個孩子都能夠做到全方面發展，而且也能夠保證我們老師的教書育人以人為本的教學質量關。並能夠發揮起我們所有孩子的特長，讓他們盡情的發揮他們自身的優越條件。又可做好我們的教學管理，又有利於我們優質教育的發展方向。

同樣是分數最後得到的結果卻不一樣。這隻能說明我們對分數管理的重要性，有的時候分數是災難，有的時候分數還真是我們教育行業的驕傲。

也正是這種以分數為標準及驕傲的教育，讓我們根本無法享受學習的真正樂趣，被迫去學，與抱著強烈的求知慾去學，效果往往天差地別

現實一些講，如果沒有其他方面的特長，真的是明顯優於其他人的特長哦，比如彈琴特別好，繪畫特別棒，圍棋可以參加比賽，體育運動能力突出...那隻能從分數上衡量一個學生的優劣了。

只關注學習分數，顯然是東方教育的弊端，真正的教育應該是多方面的培養，德智體美勞全面發展，因為分數高的人只適合在學校發展，人學習的目的是為了以後出社會，展現自我價值，為社會做貢獻。如果只是學習分數高的人，顯然是不適應這個社會的，因為出社會後最多隻能用到30%書本上的知識，剩下的需要通過社會的磨練來獲取，其它方面的不足，比如社交溝通，會因為不具備這種能力，往往是不適應這個社會的，最後會因為不適應會造成社會的悲哀。

學習分數只是孩子學習的結果之一，家長應該注重於孩子的表現，強健的體格，美好的道德，創造力，想象力，情商，智商都是孩子全面發展必不可少的，只有全面發展的小孩，後面的路才會越走越遠，在社會中找到自己的歸屬感，責任感，使命感！

在我們現在的情況下，分數就是真理！中考，高考，考研，考公務員等等，一切都是分數說話。當然，考試失利的也有發揮失常的情況，一樣可以在其他行業發揮自己的價值！