很多家長都會覺得孩子是自己的，自己有責任去教育孩子，他們對於生而不養的父母報以斥責的態度。但是有時候我們急於想成為一個合格的父母，一旦用道理說不通時，家長總是會採取一些特殊的手段去教育孩子，威脅、恐嚇、懲罰是家長最常用的手段，但是效果不盡人意，令人擔憂。棍棒教育和說教教育只會給孩子的童年留下創傷，家長與孩子之間關係疏遠，成為親子之間難以跨越的鴻溝。

現在孩子的教育的確有些過度！表現在一是孩子的學習內容有些過度；一是學生的學習時間過度。孩子教育過度是怎麼形成的呢？一方面社會風氣，來自於課外輔導學校的過度宣傳，來自於某些媒體節目的過度宣傳；同時，應試教育更在助紂為虐。另一方面來自人們對孩子未來的焦慮！人們受“讀書改變命運”思想觀念的影響，認為“高投入高回報”，特別是現實中的個別成功事例，加重了人們的焦慮；“不能輸在起跑線上”的觀念，讓“望子成龍、望女成鳳”的家長們，拿出了血本！再者，部分家長的攀比心理也助長了孩子的過度教育。

那麼，過度教育對孩子是好還是不好呢？我個人認為弊大於利！或許因為我孤陋寡聞，過度教育讓孩子功成名就的並不是很多，倒是因教育過度而讓孩子走向不歸路的事常有耳聞。從理論上來說，過度教育違背了孩子的學習規律，每天都奔跑在上學路上，每天都在上學，學習有用的、無用的所謂知識、能力，導致孩子的學習成了一種負擔，因而變得對什麼也不再表現出強烈的好奇心，不再專心致志的專注於一個方面；另一個方面，讓孩子對學習表現出一種厭惡即厭學，但孩子又無力改變，從而種下叛逆的種子……

現在社會、國家、有識之士已經看到了問題的嚴重，“減輕學生負擔”的政策，就是體現！我想，隨越來越多的人們認識的提高，這種過度教育一定會壽終正寢！

父母憂心忡忡，人人都在行動的時候，哪一對父母敢猶豫敢懈怠，只要有一絲耽誤到孩子一生的可能，父母都竭盡全力堵漏洞。

另外，從大比例來看，努力一把的父母教出的孩子出息更大些。

所以，我不反對教育，我只是反對過度。因為一旦過度，過猶不及，以孩子為代價，結果過於沉重。

當今，孩子的教育過度的問題，已經根深蒂固，成為時代主流。對於這種現象，簡單打個比喻：流行感冒，越來越流行了！

5個工作日內，孩子放學回來，寫完作業，然後呢，家長需要給孩子再佈置一些額外的任務，做50道簡便運算，讀1小時課外書。眼看日落西山，緊張勞累了一天的孩子，居然沒有時間下樓到外面去玩一會。

以前的週末，是孩子們最盼望的兩天，早早的完成作業，然後肆意的玩耍。可是，現在，孩子們也不盼著週末了，因為，放假和沒放假，沒什麼差別，要去各種補課班，培訓班，興趣班，補了英語補作文，練了鋼琴練舞蹈。週末的天，始終是陰沉沉，灰濛濛啊！

似乎我們越來越重視教育了，似乎這種重視，越來越過度了。從小就怕輸在起跑線上。張家的孩子補書法了，咱就去學國畫。李家的孩子學舞蹈了，咱就去練武術！

即使家長覺得自己孩子挺優秀的，沒必要去學什麼，街坊鄰居親戚朋友都看她不順眼，好心熱心的一個勁兒的勸告你，人家的孩子這個過四級了，那個得什麼證了，你還不趁早培養？你不是耽誤孩子前程嗎你？迫於各方面壓力，你不想送孩子去補課，都不行。

可是，你們考慮過孩子的感受嗎？他們從早到晚，學學學，都不知道什麼叫放鬆，什麼叫玩耍了。一個小小的軀體裡，小小的心靈裡，到底需要承受多少不該承受的事物？孩子的童年就一次，你就這麼殘忍的剝奪了？你回想小時候，誇誇其談，這麼玩，那麼淘。你的孩子的小時候呢？

是，時代變了，生存競爭大了。還有很多說辭，你們都會擺出來，證明你對孩子的過度教育是對的，或者沒辦法隨潮流的！

因為我們都在做，就覺得都該這麼做。其實，就是做家長的起鬨！如果，所有人都不做，你自然的也就不想去做了。關鍵就在這，怎麼讓所有家長，都認識到，這是對孩子的過度的教育呢？怎麼讓孩子享受正常的童年呢？怎麼讓孩子享受玩耍遊戲的權利呢？

這是我們做家長的應該考慮的問題，也是學校和社會，應該考慮的問題。減少孩子的教育負擔，減輕孩子的教育壓力。還給孩子一片屬於自己的藍天，盡情享受自己的童年！

“過度教育”並不能說是一個問題，畢竟教育的進步是伴隨人類文明的軌跡在前行的。孩子接受更多更好的教育，絕對不是負面的。

不過必須承認的是，在很多國家和地區，特別是越靠近中心城區地帶，“過度教育”的情況就越嚴重。根據英國國家統計局的一項資料研究表明，31%的畢業生受到的教育高於他們從事工作的技能要求，其中1992年前受高等教育的為22%，2007年後畢業的佔34%，說明這個現象近年來愈加嚴重。

（圖：英國的人文和藝術學科畢業生的受教育程度統計柱狀圖）

上圖英國的資料顯示了一個驚人的對比：近年來的應屆畢業生的受教育程度大幅增長，導致其中有近40%的人被視為“受教育程度過高”，而這個數字在之前還不到30%——“過度受教育”儼然成為一個社會問題。其中，三個群體的“過度受教育率”最高，即藝術類（51%）、人文（45.5%）、傳媒及資訊研究(44.4%)。與非應屆畢業生相比，商科、金融和行政管理以及人文學科的過度教育比例高於平均水平。

這個情況在年輕從業者間更加普遍，相對35到49歲的從業者來說，25到49歲的從業者更多地從事了不符合他們教育水平的工作。我們也能感受到身邊名校畢業的同學，似乎並沒有都去從事想象中會“高大上”的工作，還有很多選擇再去讀一個專注職業技能的專科文憑。

當然，這樣的職業選擇，除了機會較少和過度教育的原因，也有可能是年輕從業者願意嘗試新的就業機會，而且也需要時間去繼續充實自己的職業技能。畢竟對於許多畢業生，工資的優先順序不一定是一位的，在工作中能學到的經驗知識，對未來職業發展規劃的幫助，以及對很多留學生來說最重要的移民機會反而被更加看重，這才導致了他們的收入低於標準。

那麼我們就可以宣揚知識無用論？當然不是。

一般而言，我們都會認為教育應該和高薪成正比，越高教育就一定會帶來越高收入。那麼過度教育難道意味著我們的假設是錯誤的嗎？

本調查的資料分析員表示：“過度教育可以視為一種就業不足的形式，從而導致了勞動市場的疲軟。”從字面意思上來說，一個人擁有比工作所需要的更多的教育，那就是過度教育。但它也可以表示一個工作技能和知識沒有此時沒有被使用。而現在從事的工作未使用，並不意味著以後就不會使用，更不能等同於就是“無用”。

（圖：加拿大全國和各省25-64歲男性僱員的收入水平和受教育水平正相關）

同樣的，上圖是加拿大國家統計局2015年的資料，無論從全國資料還是各省級單位的資料來看，擁有本科學士文憑的人年收入確實高於大專或高中及以下學歷。受調查人口平均收入為72,955美元，比擁有大專文憑的男性高7%，比擁有高中最高學歷的男性高31%；但是卻比擁有本科學位的男性低11%。這也反映出勞動力市場對高學歷人才的總體需求很強勁。

教育作為一種知識投資，更重要的是它能潛移默化的對一個人能力水平進行鍛鍊。它本身就不是立竿見影的，馬上能見到回報的，主要是我們要正確對待教育文憑的態度。因為學習和教育本身就是一種終身的事情，我們都在不停地學習充實自己。萬萬不能認為受了教育，拿了文憑，就一定保證可以找到能移民工資還高的好工作。好工作需要的不僅僅是文憑和受教育水平，不同的職業都有不同的要求，也能提供給我們不一樣的益處。

過度教育就是拔苗助長，拔苗助長就是扼殺孩子的才智於萌芽，就是讓中國已經迅速發展的科學技術進入衰退的拐點而一蹶不振……