那就要看這些課題的提出是不是從教育實踐中來，也要看對課題的研究是不是有教育實踐的檢驗。否則，就是樣子貨！

什麼是樣子貨？我當初在我們縣裡的中學工作時，國家剛提出素質教育的口號，校長就組織我們老師寫了一大堆素質教育的論文，並從學校辦公費中拿出錢來，把這些所謂的論文編成一本書，印了不知多少冊，四處免費送。這些書的命運，我估計和小品裡白雲的那本《月子》差不多，最後不過是被村長送到廁所裡，當擦屁股紙了。看，這就是樣子貨。

什麼是有用的課題？電子資訊科技進入課堂之後，有人在使用圖片和電影音樂資源時，存在首隨意性，存在著過度使用的情況。那麼，研究在什麼情況下可以使用圖片和電影，什麼情況下不能使用，得出結論後用於教育教學實踐，如果效果很好，那麼，就說明這個課題的提出和研究就是有用的。

現在，很多課題的提出和研究，成了一些教師獲得證書，好去給自己評職稱加分的手段。這樣的課題研究，對教育教學就沒有正面作用，反而還會耽誤教學的時間，佔用相當多的精力。這樣的課題研究，往往是得不償失的。

個人認為，教育課題對教育實踐指導性不大。理由如下:

農村學校因為學生基礎參差不齊，教育教學條件也有限，因此課題難以實踐。

城市學校由於學校及老師教育教學壓力大，因此沒有時間去做課題。