按理說，這樣做實屬不應該，學校是教書育人的地方，可是，在學生時代，學校就把人分成了幾等，常言道，言傳身教，難道，身為孩子的榜樣就是這樣帶學生，這種做法，讓孩子心裡是如何去想它，去看它，(它，代表這種作法，不是代表老師的意思)。有一天，我兒子回來跟我說，媽，摸底考試，我全班第五名，成績上漲了十來名，我說，好樣的，繼續加油，可兒子並不高興，他說，媽，你不知道，我是次點班，要是早知道高二的時侯會重新編班級，我在高一就不應該懶惰，那時侯應該爭取進重點班，我說，兒子，別放棄，也許，你也是顆金子，次點班也有發光的貝殼，兒子最後又說出了學校的無耐，兒子說，班上好多學生因為感覺考不上大學而已經放棄了讀書，而老師也放棄了管教，兒子最後又說了一句孩子們心裡的話，這句話，恐怕你做夢都想不到的一句話，兒子說:我班上好些同學聚在一起說，恨老師，咬牙切齒的恨，恨的很想動手去打老師。面對兒子的這句話，我心痛，是呀，作為老師，你為何要把孩子分等級，可你們有沒有想過，孩子們尊敬老師其實比尊重家長還要多幾分，可，老師為何要這樣做。孩子們變壞了，難道不是老師的錯，作為老師，問問自己的孩子，當你看重一個，放棄一個，你去問問你的孩子心裡是什麼感受。

這類似以學生最終成績作為你工作成果的考核，也就是教育中的績效考核方法：

1.工作重心是學生轉換最終成績如何？當然老師本來就是一個壓力巨大的工作，孩子獲得資訊的渠道很多，很多資訊甚至多過老師；

2.教育本身就是基於愛的教育，如果不是愛孩子，老師天天情緒奔潰很正常，如果愛孩子，會容易管理好自己的情緒；

3.對於老師提出要求就是需要基於不同學生的需求，提供學生的學習興趣，之後提升學習自信；