要發展，必須要有良好的教育。教育強國必須要高度重視教師事業的發展，給予教師較高的工資待遇，吸引社會的精英力量水平入職教育事業，這是國家的目的。

一些年輕人可能感覺教師的工資不高，主要是他們入職企業能夠很快的提升工資。新入職教師的工資要一步一步提升，還要扣除很多的五險兩金個人部分，並不是能幹就可以的。

如果，就整個教師職業來看，實際上待遇一點都不低的。

教師作為體制內人員，能夠享受到機關事業單位的待遇，擁有完善的待遇保障機制和職業發展途徑。

國家明確要求落實教師工資待遇水平不低於當地公務員的平均工資水平。各地區要在2020年之前落實。這一規定實際上在東部有條件的地區，早已經率先落實。教師每月的工資待遇發到八九千是非常正常的，而普通機關事業單位同級別人員只有七八千。

教師的基本工資比其他普通機關事業單位工資高出10%。這是在國家機關事業單位工資體制中進行明確的。而且2018年調整機關事業單位工資制度的時候，為義務教育階段的教師基本工資專設了一張表，實際上就是將高出10%這一項融入到了基本工資表裡。這個工資表全國統一，也是為了防止有些地方不落實10%的規定。

教師可以享受鄉鎮教師補貼。這是其他鄉鎮公務員或事業編制人員不能夠享受的。為了促進鄉村教育事業的發展，國家除了推動教師縣管校聘之外，還對艱苦邊遠地區的教師額外發放鄉村教師補貼。北京市這一補貼標準最高達4000元，以吸引優秀的教師，到艱苦偏遠地區任教。

很多人報考教師，另一個原因是教師的入職門檻低，需求量大。其實很多地方教師的入職條件只需要專科而已，一些地方甚至只要求專科學歷和教師證而已，甚至教師證可以後考。對於現代公務員，普遍要求本科及以上，而且專業限制非常嚴格。一些特殊崗位甚至要求博士研究生。相對而言，教師的要求條件實在是非常低的。

有完善的職業發展渠道。教師職稱可以受到優先照顧，數量遠比其他機關事業單位要多。很多人都知道副高階職稱就相當於副處級幹部了，一個縣區教師的副高階職稱數量要遠比一個縣區的副處級幹部要多得多。黑龍江省高階職稱的教師數量甚至可以達到20%到30%。而且還可以專設基層高階教師職稱，這對於教師的職業發展渠道是非常大的優勢。

教師有完善的五險二金保障，退休後的工資待遇是非常高的。作為機關事業單位體制內人員，國家要求建立職業年金補充養老保險機制。現在不少發達地區退休教師每月能拿到八九千元甚至上萬元，而企業退休人員兩三千元就算高了。儘管這裡面有養老保險體制完善的問題，但也凸顯了教師職業的優點。

社會是浮躁的。很多年輕人一就業就想發大財，忍受不住教師的按部就班職業發展。由於當體制內人員發不了財，但是很多人還是發現了一些發財渠道。教師可以通過暗地補課方式獲取收入，雖然國家三令五申嚴禁有償補課是行為。但是家長望子成龍、望女成鳳的思想都明確著社會有這一部分需求。據同事講他們孩子的初中教師和高中教師，一年光補課收入就能超過二三十萬元。當然這種行為只有極少的老師才幹，平時大家工資待遇不低，珍惜這份工作的教師一般都不會這樣。

所以，雖然有人感覺教師工資低，那僅是相對於剛入職的年輕人的比較，教師未來的發展前途是沒法比的。

作為一名還在上大學的學生，我認為很多人搶著去做教師職業原因如下:

1.教師職業比較穩定。在我們這些大學學生眼中，教師職業就是一個“鐵飯碗”，在職業生涯中沒有犯很大的工作錯誤，是不會丟掉工作的。

2.就業相對容易。教師是社會中必不可少的職業，有學校的地方就有機率就業，90後、00後就業壓力大，很難找到工作，現在大學生都喜歡考教師資格證，就是為了畢業可以比別人多一條出路。

3.買房優惠政策。教師買房是有優惠的，現在很多人都不起房，有個買房優惠可以減輕不少壓力。

4.教師相對於公務員來說，比較容易考。

5.教師可以辦補習班或者家教。雖說教育局不允許辦補習班，但是很多時候還是可以辦的，辦一次補習班的收入也是非常可觀的。現在做家教收入也很高，一小時幾百塊錢，如果自己能力較強，教的又好，可能更高，補習班或者家教都是很多家長都願意支援的。

其實有些事，有些人，如果一味的用錢去衡量，我覺得這是有失公允和過於偏駁的，當然，我們生活在這個世界上，生存也很重要，工資的話，應該算是一方面的因素，但這絕不能一概而論。在現在這個社會，教師的工資普遍並不算高，而且帶課任務重，如今的學生也不好管，個性意識太強，所以教師的壓力也大，但為什麼想當教師的人並不像我們想像中的減少呢？其實我認為最主要的原因還是在以下幾個方面，具體的我們來

詳細的分析一下吧！

首先，我們來分析一下教師這個職業，在現在這個社會，什麼樣的工作都不穩定，哪怕開工廠做生意的，也並不是很穩定，當然，這裡拋除那些真正賺錢吃香的門路外。而公務員和教師行業，在各種行業穩定性排名裡是最高的，只要考上教師，基本上可以安安穩穩的幹到退休。加上做教師的，面對的都是行行色色的學生，所以教師與教師之間的關係，雖然也有因為教學評比產生的落差，但較其它行業要好的多。

其次，教師雖然工作辛苦，但假期也較為充足，先不說一年暑假、寒假這兩期，就是每週的雙休也能給大多的老師騰出時間和空間，年長的教師可以趁著假期陪陪家人孩子，年輕的教師也可以趁著假期來一場說走就走的旅行。反觀其他行業，不說一年忙頭尾的私企商販，就說公務員，在如今各種政策越來越緊的情形下，弦也是繃的越來越緊，每年的中心工作多不勝數，加班加點成了常事，兩相比較，教師也不是不能接受了。

最後，在這裡談一下情懷。司馬光曾經說過“經師易遇，人師難遇。”相信很多人都有過這樣的經歷，在幼年時期的教師之中，總有一個對你的人生意義非凡，影響深遠。俗話說桃李不言，下自成溪，在各行各業裡，也就教師能和父母一樣，把自己的思想傳播通過言傳身教傳遞給孩子，從而改變孩子的命運，那種教書育人的情懷，雖然不是每個人都有，但相信每名選擇教師行業的都有過這樣的情懷。

尤其是那些選擇支教，將自己的整個青春都獻給教育事業的教師了，他們是值得所有人尊敬和愛戴的，也正是有著這樣的教師，我們孩子的未來才有希望 ，我們祖國的未來也才有希望 ，好的教師，最終會像一束光，照進黑暗，驅散，孩子心頭的陰霾。

有目前這種現象產生主要因為以下原因：

教師的職業發展前景很光明，教師的職業更受尊敬，教師的工資待遇也在逐漸增加！

1、從國家層面看，教師職業越來越受到重視！

在19大報告和國家教育發展綱要中，明確提出了教育和教師提高地位的重點！在全面建設小康社會的決戰期間，教育是中國逐步加強和提高的重要方面！整個社會也在逐漸尊師重教，教師的職業前景確實越來越好了！

2、看現在各地積極增加教育重視投資，教師的職業前景很樂觀！隨著城市化程序的發展，特別是對中小學教育的投資和發展，對廣大中小學教師來說是一大福利，提高這一部分教師的職業待遇和職業幸福是當前教育發展的重點！

3、在個人發展和家庭中。教師家庭一般也重視學習，比較重視子女的教育，在家庭發展方面有了前提保證，教師職業也比較穩定，老師的休假也比較有利於照顧家庭，提高家庭幸福的指數！

總的來說，尊敬和重視教師、教育是社會發展的必然結果，教師的職業幸福會越來越好。

教師職業發不了財，但還有很多人搶著去做，我覺得有以下原因：

現在的社會競爭比較激烈，生存壓力大，能得到一份比較穩定的工作是多麼幸福的事啊！只要你勤勉工作，就能踏踏實實地一直幹下去，不必再東奔西跑。

工資不高，但每月都能按時發放。買房貸款的時候，還月供有保障。

工資會有規律性地增長。還有年底的績效獎勵。

工作崗位給你留著，不用擔心被別人頂替，沒有失業的危險。

平穩上班，基本不用擔心安全問題，生活比較規律，還有寒暑假，並且不耽誤自己孩子的教育。

我覺得你這個話說的過於武斷。大多數情況下，其實所有的職業都一樣，行行出狀元。但是，這個“狀元”的評判標準，又可能不一樣。

有的把這個“狀元”的評判標準，看成是他的教學成績，而有的人把這個標準看成是發財。我覺得教師，這個名詞所代表的意義本身就不同，從一個正能量的角度講，他不能去盲目的追求發財，或者鼓勵如何發財。

中國的教育本身就還不夠拔尖，更不能主動的把它推向腐朽，推向唯利是圖。

至於發不發的了財，那些狹隘的，近乎不擇手段的方式我們就不說了。從一個更廣義的發展上來看，關鍵還是看你的格局。換句話說，不是教師不能發財，而是你的格局太小，受眾太少，所以不能發財。

有的人可能會把馬雲看成是“過去式”。但我認為他身上存在著一個真理，那就是格局。讓“天下沒有難做的生意”，從情商、智慧的角度來講，這是一種智慧，它可以打動很多人，籠絡很多人。

但是，如果從世界觀的角度來看，這就是一種格局：包容天下。

正面回答:穩定，過得去的收入，較好的社會評價，較好的職業前景。

1.因為穩定。教師職業旱澇保收，尤其是編制內教師，大家可以看疫情下，一些世界500強企業都進行裁員，小企業倒閉自不必說。而教師被辭退的新聞卻鮮有出現，職業的穩定性，也是大多數人選擇這個職業的原因。（穩定性可能稍弱於公務員）

2.因為過得去的收入。當下教師收入實在算不上高，否則習總書記也不會專門強調，提高教師待遇。但平心而論，教師收入還沒到哭窮的地步。更與貧困不沾邊。

多數教師在當地屬於中等略有富餘（調研過15所中小學），撇開地區談收入是耍流氓。

當然收入上還存在倒金字塔問題，大學教師，高中教師，初中教師，小學教師這樣的排序。

重點學校和非重點學校收入存在顯著差距。

不同地區學校教師收入存在顯著差異。

雖然存在上述問題，但教師收入在其所屬地區屬於中等這個事實是客觀存在的。經濟基礎決定上層建築。這也是多數人選擇這個職業的主要原因。

3.因為較好的社會評價。雖然教師隊伍存在一定的問題，但社會上對於教師的評價，總體上是向好的。日常生活中談起教師，也往往是好的評價。這能夠滿足教師的心理需求。

4.較好的職業前景。一方面就個人來說，教師職稱評定體系完備，個人可以通過努力實現職稱上升，繼而也能提高收入，職業前景明朗;另一方面，就教師群體來說，無論是教育部明確教育懲戒權，還是黨和國家領導人，或各知名企業家都在強調教師的作用，因此教師職業具有較好的發展前景，讓選擇這個職業的人，對未來充滿期望。

此外，對於子女的教育，校園生活環境較為簡單，沒有過於複雜的社會關係等也是重要的影響因素。

首先非常感謝在這裡能為你解答這個問題，讓我帶領你們一起走進這個問題，現在讓我們一起探討一下。

第二，教師的專業特徵是“以身作則，願意做一個階梯，無私奉獻”。這些標籤就像老師身上永恆的印記。你無法擺脫它們。一個人的一生，應該是“無法生存和飢餓”。無論你如何努力，無論你如何努力，在收入上你只能處於“少於多於少”的地位。通過這種方式，我們應該滿足於現狀，只要我們一進入工作，“我們來的時候就安定下來”，並且誠實地教導和教育人們。否則，學生怎麼能看到一個“富教師”或一個“土皇帝教師”？

五是國家設立了特殊崗位教師，希望有更多有志青年願意到邊遠貧困山區和落後邊疆地區支教。他們工資很高，有一個鐵飯碗。為什麼？因為沒有多少人願意死心塌地，現代人很現實，找不到工作，只想當老師，那你為什麼一開始不報考呢？事實上，做一名教師也需要有能力的人，也需要一個能吃苦、能坐下、能深入、能無愧於自己的良心並有教育感情的人。

平凡世界

無論你承認也好，不承認也好，這個世界上90%以上都是平凡人。教師這份職業其實就是千千萬萬個平凡的職業中的一種，那麼有很多人搶著去做有什麼稀奇呢？其實更多的人是想搶著去做CEO，但要搶得到才行啊。

百年大計，教育為本！做教師發不了財，但又有很多人搶著去做，那麼這裡的“很多人”相對來說肯定不是高素質的人才。不得不說，“發不了財”與“吸引高素質人才”是相矛盾的。

總之。教師作為一個平凡的職業，那麼發不了“大財”是正常的，但有鑑於教育的重要性，那麼教師過不上富足的生活便是不正常的。正因為這種“不正常”，所以我們教師隊伍的整體素質真的不太高。幸好現在國家已經開始針對“教師收入不得低於公務員收入”開始督查了，那麼教師隊伍整體素質不太高的狀況未來應該是有所改觀的。

國運興衰，繫於教育；教育大計，教師為本。教師這一特殊的職業群體，肩負著為國家的未來培養高素質人才的重任，尤其在當前全面推進素質教育的程序中，建設高質量的教師隊伍是中國教育事業興旺發達的根本保證。

教師作為一種職業古已有之。人類文明的傳播以及人類素養的提高都離不開教師的主導作用。教師活動的教育性，決定了這一職業有其自身的特殊性。那麼教師職業有哪些特點呢？概括起來，有如下幾點：

一、鮮明的示範性

韓愈指出：“師者，所以傳道、授業、解惑也。”這明確指出了教師的職責，即傳授為人之道，傳授知識，說得具體些，就是教書育人。教師活動的這一本質特點，決定的教師的勞動必然帶有強烈的示範性。所以，“師者，人之模範”。教師勞動與其他勞動的一個最大的不同點，就在於教師主要用自己的思想、常識和言行，通過示範的方式去直接影響勞動物件。教師本人是學校裡最重要的師表，是最直觀的、最有教益的模範，是學生最活生生的榜樣。任何一名教師，不管他是否意識到這一點，不管他是自覺還是不自覺，他都對學生起著示範作用，併產生潛移默化的深遠影響。這正如車爾尼雪夫斯基所言，“教師把學生造成一種什麼人，自己就該是這種人。”

小學教師的職業特點之所以具有示範性，還在於小學生善於模仿，具有強烈的“向師性”心理。特別是在小學階段，小學生對事物缺乏深刻的理解，又無一定的分析能力。他們善於模仿而不辨是非 ，感情充沛而易於激動；他們的心靈就如一張白紙，“染於蒼則蒼，染於黃則黃”，可塑性很強。這個時期，教師會成為學生模仿的中心人物。在天真的孩子眼裡，教師具有某種權威性，甚至以為“老師說的”都是對的，教師的威信遠勝於父母。許多教師發現，自己的一舉一動，學生都在模仿，又因為是向教師學來的，往往就理直氣壯地做下去。教師成為學生最可信賴的模仿物件。

教師的示範性特徵，幾乎表現在小學教學的各個環節中。在教學中，教師對小學生提出要求時，為增強學習的直 觀性和規範性，使小學生有一個感性的認識，教師都先做示範。特別是在例題講解，實物演示，實驗操作以及在音、體、美的教學中，教師的示範作用顯得更加重要。此外，學生的良好習慣、品德、情操、人生觀及世界觀的形成，也有賴於教師的言傳身教,教師的一言一行將會在學生心靈上產生潛移默化的深遠影響。正如加裡寧所指出的那樣：“要知道，教育者影響受教育者的不僅是所教的某些知識，而且，有他的行為、生活方式以及對日常現象的態度。”教師的言傳身教對學生的影響和教育效果，是巨大而持久的。

無聲的“身教”更勝於有聲的“言教”，可謂“此時無聲勝有聲”。學生的幾十雙、幾百雙眼睛盯著教師，誰也沒有像教師這樣受到嚴格的要求。因此，教師必須注重“身教”，為人師表，給學生以示範。

總之，教師的示範是學生最直接、最經常的表率，是引導和促進學生成長所不可缺少的手段。