每年都會接到網路培訓的通知，這種培訓一般都有課時要求，有些要求嚴格的還有作業需要完成。
其實，每次接到這類培訓通知的時候，大部分同事的感覺都是長嘆一口氣。誒，又要掛課時寫作業了。究其原因，也有以下幾點。
一般這類培訓都是幾個所謂的專家，對著電腦開幾個講座。內容特別論文化和理論化，可操作性不強，沒有實際指導教學的建議。而對於一線教師來說，急需的是業務能力指導方面的建議，在這些培訓裡找不到自己需要的知識，也不怪大家不感興趣了。
也不知道是否是考慮到很多教師確實不感興趣的情況，所以為了保證學習的人數，這類培訓都和教師的績效考核掛鉤了。說得實在點，不完成課時和學習，拿不到績效工資。這就很逼迫人了，大家都反感和牴觸情緒更大了。
一線教師的工作十分繁雜，留給學習的時間本就不多。這類培訓還有某些作業需要完成，額外增加了教師的工作量。一看到需要掛滿幾十個課時，大家的感覺都是壓力感。每次都是在最後期限前幾天急急忙忙掛完課時。
一線教師需要的不僅是理論上的指導，更多的是案例分析和師範。當然也有很多公開課都是演出來的，但是與這類培訓課相比，至少有完整課堂經驗可以借鑑。從實踐中再提煉出相關理論，相信大部分教師會更願意花時間認真研究和學習。
每年都會接到網路培訓的通知，這種培訓一般都有課時要求，有些要求嚴格的還有作業需要完成。
其實，每次接到這類培訓通知的時候，大部分同事的感覺都是長嘆一口氣。誒，又要掛課時寫作業了。究其原因，也有以下幾點。
首先，大家普遍認為這類培訓對於教學的指導性不高。一般這類培訓都是幾個所謂的專家，對著電腦開幾個講座。內容特別論文化和理論化，可操作性不強，沒有實際指導教學的建議。而對於一線教師來說，急需的是業務能力指導方面的建議，在這些培訓裡找不到自己需要的知識，也不怪大家不感興趣了。
其次，這類培訓一般都和教師的績效考核掛鉤。也不知道是否是考慮到很多教師確實不感興趣的情況，所以為了保證學習的人數，這類培訓都和教師的績效考核掛鉤了。說得實在點，不完成課時和學習，拿不到績效工資。這就很逼迫人了，大家都反感和牴觸情緒更大了。
再者，這類培訓大都有課時要求，另外留有作業需要完成。一線教師的工作十分繁雜，留給學習的時間本就不多。這類培訓還有某些作業需要完成，額外增加了教師的工作量。一看到需要掛滿幾十個課時，大家的感覺都是壓力感。每次都是在最後期限前幾天急急忙忙掛完課時。
一線教師需要的不僅是理論上的指導，更多的是案例分析和師範。當然也有很多公開課都是演出來的，但是與這類培訓課相比，至少有完整課堂經驗可以借鑑。從實踐中再提煉出相關理論，相信大部分教師會更願意花時間認真研究和學習。