踏浪先生以為，把職業作為一個人畢生追求的一項事業去做，當屬從業者最高之精神境界。

讓我們試著從擇業目標、職業追求和興趣愛好、自我價值實現等幾方面來談談是否可以讓教師把職業當成事業來做。

第一，擇業目標。選擇把教師作為職業目標的人，是需要長時間前期心理準備的。教師這個職業，不是經過短期培訓就可以上崗的，它是需要有一個長期的學習實踐經歷，並取得相關執業資格後方可從事的職業。也就是說，從中國目前情況看，一個人將來想以老師為職業，至少在填報高考志願時就需立志。

第二，職業夢想與興趣愛好。進入到高等學府，選擇一門自己喜歡的專業來讀，然後終生以自己感興趣的事物為工作物件，這應該是所有高中學生的夢想。

當然，也有些人的興趣愛好是可以後天培養的。比如某同學為了考上自己心怡的985，不惜報考一個不算喜歡的專業以求上位，入校學習不久後卻驚喜地發現，自己竟然不可救藥地愛上了這個專業，這是喜劇的結局;

杯具的結局是，入校後越學越覺頭痛，然後出現三種結果，一種是經過努力成功地轉換成喜歡的專業，不過這種可能性很小哦，轉專業要看大一大三成績的，對於一個上課就頭痛的人來說，怎麼可能有好的成績？第二種結果就是在反反覆覆地掛科補考中結束四年大學學業，帶砉滿腔的遺憾和貧瘠的專業知識走向社會;第三種也不好過，在世人驚詫的目光中退學，重新參加高考，進行第二次選擇。

可見，我們中的絕大多數人，選擇的都應該是自己喜歡的專業。

第三，自我價值的實現。

相信我們每個人都是不甘平庸的。在每一個人的心中，都有自己的英雄情節。男孩想成為馬雲,成為楊利偉,成為袁隆平……女孩想成為董明珠，成為王亞平，成為屠呦呦……當老師的，誰不想成為於漪那樣的人民教育家，去實現自己的人生價值。

綜上，只要不改初心，有愛好興趣相伴，懷揣夢想，職業就會變成事業，成功才會變為可能。

有人把教師當分成三個層次，第一個層次，當老師是無奈的選擇，第二個層次當老師是自己主動選擇的職業，第三個層次，當做終身的事業。

選擇第一個層次的人，是產生職業教師職業倦怠最多的人群。一個師範畢業生，走向一位合格教師，大概需要5到8年的時間，從一個合格教師，走向優秀教師。大約持續10到15年。當取得最高職稱或者榮譽之後，身心憔悴是他們，面臨職業倦怠，就沒有更大的發展空間了。

我們總結教師的工作就是“年年歲歲人相似，歲歲年年教相同”。

教師要具有職業認同感。什麼叫事業呢？孔子在《易經·繫辭》裡說，“舉而措之天下之民，謂之事業。”教育不僅僅是一種職業，而更應該是一種事業，所謂事業就是今天干了，明天還想幹，所謂職業，就是今天干了，明天還得幹。

將教育當作事業，忠誠於黨和人民的教育事業，這是教育工作者的第一門必修課，也是加強教師隊伍建設的根本所在，在日本，教師這種職業，曾經被叫做“聖職”。

所以，教師要有高尚的情操和良好的師德，

孔子在《論語.里仁》裡說，“德不孤，必有鄰。”儒家創始人孔子十分注重德的力量，他還說，“為政以德，譬如北辰，居其所而眾星共之。”意思是，以道德教化來治理政事，就會像北極星那樣，自己居於一定的方位，而群星都會環繞在它的周圍

教師要有愛心和責任心。

冰心曾說，“愛在左，責任在右，走在生命之路的兩旁，隨時播種，隨時開花。”

孔子的“愛之，能勿勞乎，忠之，能勿誨乎，”和夏丐尊的“沒有愛就沒有教育，”道理是一樣的，羅素說，“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧，都不能充分地或自由地得到發展。”蘇霍姆林斯基也有名言，“我把整個心靈都獻給孩子。”

沒有愛就沒有教育。

從一定意義上說，教書是手段，育人是根本。以人格引領人格，以心靈引導心靈，以平等造就平等，以光榮培養光榮。教育是一個靈魂，喚醒另一個靈魂。

教師要有教育追求，蘇格拉底曾說，“世界上最快樂的事莫過於為理想而奮鬥。”

著名學者王國維在他著的《人間詞話》裡說了一段話，可謂經典名言，“古今之成大事業大學問者必經過三種之境界，昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路，此第一境界。衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴，此第二境也。中裡尋他千百度，暮然回首，那人卻在燈火闌珊處，此第三境界也。”

對於這樣的問題，很多人都說要提高教師的工資水平。但我認為並不是這樣，我認為是應該提高教師的社會地位，給教師更多的發展空間。

很多人可能要說，教師的社會地位已經夠高了啊，“太陽底下最光輝的職業”。這當然是對教師職業的讚譽，但很多人包括教師本身都不這麼認為。你到學校裡看一下，看看有多少年輕男教師，可以說男教師的比重真的很小。你問一下原因，當然有收入不高的問題，但多數男教師還是更在意社會地位。即使在婚戀市場中，體制內的女性也大都不願意選擇男教師。因為教師的職業生涯基本上一眼能望到頭，一般而言到退休依然是一個教師。很穩定的一生，也是很平凡的一生。所以，提高教師的社會地位，給教師更多的發展空間，這應該是教師最需要的。有了更廣闊的發展空間和更高的社會地位，應該有很多教師把自己的職業當成事業來做。

如果只從工資水平太談的話，雖然教師收入和公務員有差距，但是並不是很大。教師和公務員最重要的差距在於社會地位和發展前景。

可能有朋友會說，你只談了男教師，並沒有談女教師。教師隊伍的主體是廣大女教師，她們為教育事業付出了很多。在很多人眼中，教師是女孩的理想職業之一。對於很多女孩來說，有一份穩定而體面的工作已經很好了，她們還有很多的精力要放在家庭。給她們更多教育上的成就感，可能會有更多的女教師把職業當成事業來做。

職業，做專業的事，出讓勞動成果謀求收益，存活於世。事業，職業精神的追求中，贏得成功的榮譽和喜悅，增進為人處世的幸福感。

現下，教師職業不為大多數人所接受，大多受傳統觀念思想的影響。就如提問者一樣，一個“讓”字，就將自己的地位拔高到教師身份之上，以道德的高位去要求別人去努力、去奉獻。既然講奉獻，教師就不能談合理的工資收入，就不能講多勞多得，就要用高標準和德行來約束自己。

在以經濟建設為中心的時代，連《教師法》《教育法》《義務教育法》規定的條款都不能充分保障教身份的事法權益，教師們怎麼可能會把職業當作事業來做呢？

當然，“學高為師，行正為範”作為教師職業的特殊性來倡導，教師們理應朝這個目標去努力，作為政府主管理部門、學校、社會家長及各關單位團體，也需要有一顆包容的心，用職業標準規定教師的工作言行，而不是僅用道德的評價。

營造良好的教育發展環境，提供高水平的教師待遇，社會精英熱愛教育，投身教育，不再以作公務人員為目標時，教師將教育職業做成事業也就來臨了。

現代社會，上至政府，下至平民，都只把教師當作一種職業。

過去是優則仕，優則教。不是任何人都有資格做老師的。只有品學兼優的人才有資格為人師。哪怕是私塾先生也必須考中過秀才才會有人聘請。可見以前的教師資格是多麼地高大上。而正因為過去的老師有那樣的資格，才被尊稱為“先生”、“恩師”。他們的薪酬是以幾兩銀子來計算，而不是幾個銅板或幾個錢來打發的。高地位決定了他們的高收入。而能夠賺取高收入則是憑藉他們那一般人達不到的資格。

所以，要想讓現在的老師把職業當著事業，首先必須提高當老師的門檻。不應當僅僅憑著一張只要是人稍微花點時間就可以通過的“教師資格證”成為“傳道、授業、解惑”的偉大職業的門檻。只有那些熱愛教育，且品學兼優的人才應該有資格走上講臺對我們的學生“傳道、授業、解惑”。否則，很可能就是一代不如一代。

其次，在提高入職教師行業的門檻的基礎上，提高教師的待遇，讓普通人能真正地感受到知識真地能夠改變命運。

最後，只有提高門檻、提高待遇了之後，我們才有資格要求從事教育的人把育人當著偉大的事業。政府必須有相應地政策，老百姓才能有相應的行為，來配合整個社會把教育這個職業提高到偉大的事業的高度。僅僅靠我們在這裡吶喊幾聲，力量和聲勢太弱小，不足以改變現狀。政府起頭，民眾響應，才是中國能夠復興的正道。

如果問這個問題的，是一名孩子的家長，他希望孩子的老師能夠尊重自己的職業，那我覺得，你和他要精誠合作，才能把自己孩子教育好。

1 老師和一般職員相同的地方，是他們有著類似的薪資打分標準，他們也是拿績效獎金的。他們平時的教學任務都是對標績效來做的，哪些事情打分高，哪些事情做的就好。比如哪些名校，以成績為一切，那老師當然會側重於孩子的考試能力，至於其他的他很難都管到。你不能讓老師幹一些與自己收入完全無關的事情，你就算給他壓力，他也沒有動力，最後乾脆什麼都做不好，給你孩子耽誤了。

2 老師和一般職員不同的地方，是他們更加地看中名譽。老師當然希望桃李遍天下，希望今後自己手底下的孩子都能封妻廕子，有出息。他們不僅僅在乎今後的名譽，也在乎當下的面子。我見過有的老師鍛鍊孩子們站軍姿，讓孩子們雷厲風行，自己的班被誇獎的時候他就自我滿足。所以如果想從這方面來下手的話，家長不能批駁，而是用力捧老師，甚至可以把話說的很大，說不輸孔孟這樣的話都行。因為這些老師也是有初心的，當初選擇當老師，也是對教育事業有想法的一群人。你認可他，他自然也會在你家孩子身上多下一點功夫了。

工資應該是崗位+教齡的工資模式才對，什麼樣的崗位拿什麼樣的工資，聘上高職就不在一線幹活，而一線幹活的骨幹又聘不上高職，也就拿不到相應的回報，很不合理。

教師真的是一份良心事業。

要讓教師把職業當事業，一是徹底解決教師工資養家餬口問題，再者提高教師社會地位，當前社會教師教育學生是敏感話題，動不動就投訴教育局，導致老師們人人自危，不敢作為，調皮學生不敢大膽管理。學校自然也就無良好的學習氛圍，形成惡性迴圈。

教師的職業是非常偉大和光榮的。

要想把教師作為一生事業來發展，那麼就需要不斷地儲備各個方面專業知識，以及更好育人。

與時俱進，這樣就會不斷成就自己，也成就他人。

這句話表達有問題！

校長，園長，局長，把教育當成事業，那是必須的。否則，一個學校或者一個地區的教育將會很慘。

普通老師，如果把教育當成事業來做，那這個學校將無法管理。

什麼是事業？

一個學校有規章制度，有辦學風格，有辦學理念，有辦學特色，有校園文化。這些都是經過很長時間努力後形成的學校文化。老師和職工，只要按照路線，繼續走下去，就能獲得相應的成果。

如果每個老師，把自己的工作當成事業，自己幹自己的，一個人能做成什麼事業？不按學校總體思路做教學，集體不智慧不用，用自己的，再努力，也不能幹成一種事業！

只要人人蔘與學校建設，人人關心學校發展，人人為學校出謀劃策，人人自覺遵守規章制度，這樣的學校，就充滿鬥志，充滿生命力！