政協委員範小青提到：

“社會有分工，家長不是老師，家庭教育主要在孩子的修養、品格，道德以及良好的學習、生活習慣等方面，而不是具體教孩子怎麼做作業。

一、陪作業的概念要點是監督孩子，培養學習習慣，不陪幫做作業。

1、“陪作業”主要目的是培養孩子建立良好學習習慣。在低年級的孩子一般要家長在陪作業，尤其在一年級，讓孩子在做作業時能全身心，不會三心二意，玩這玩那，做作業慢吞吞。家長要做到“全陪——半陪——不陪”的過程，也是做作業習慣的培養過程，這對孩子以後學習起了關鍵作用。

2、陪作業過程中孩子會問你作業，你只管當甩手掌櫃，告訴孩子你自己做，或者明天去問老師，或者說我不會做。就這樣，呵~~~~！ 二、減負不是沒有家庭作業。

1、學生家庭作業要實質性的，不是形式作業。比如做一些PPT，網上作答等等。低年級學生電腦不會怎麼去做，那麼只有家長代勞了。

2、作業量要控制，不要讓孩子做到天亮都完成不了。佈置作業也有層次、有梯度，不要都是難題，難到孩子直哭。

1、家庭教育主要是在孩子的修養，品格，道德以及良好的學習、生活習慣等方面。重視孩子價值觀念和道德品行培養，不要走入重智輕德，重知輕能，重養輕教的誤區。

2、儘量不要幫孩子做作業，因為你不是老師，你不具備老師的一些教學方法，只憑自己以前學的知識教孩子，他們可能聽不懂也不理解，你覺得簡單對孩子來說可能難的。造成的後果是：家長著急，心急就罵，罵得孩子沒有自信，更加不想學習，適得其反。

以上是我對這個提案看法！

題主問題:政協委員建議減少家長陪作業任務，你怎麼看？

範小青委員的提案:

“社會有分工，家長不是老師，家庭教育主要在孩子的修養、品格，道德以及良好的學習、生活習慣等方面，而不是具體教孩子怎麼做作業。

家長“陪作業”的不良之處：

首先，不能陪著孩子獨立學習的習慣，產生依賴性，自主學習能力差。

第二，家長不是老師，不一定懂得如何教學，效果不盡人意。

第三，每天長時間“陪作業”，對下班回來身心疲憊的家長來說，是“不人道”的。

第四，如今小學生需要學習的內容，家長未必都能瞭解，比如文稿演示，並不是所有的家長都能夠完成的，這種“代做作業”的負擔，讓許多家長心力交瘁，苦不堪言。

範小青委員，是一個作家，關注群體主要是生活在城市的年輕人。她看到年輕父母壓力太大:生活的壓力，工作的壓力，已經讓他們負重前行！工作了一天的年輕父母們，回到家中，還有一個無法推卸的責任:就是輔導孩子作業。

老師佈置的作業，有些是小學生自己無法完成的。例如:過去去春遊，作業就是讓孩子寫一篇遊記！而現在，學校舉辦一個活動，老師就要要求學生做PPT，孩子做不了，孩子的作業就成了家長的作業。

這樣的作業，對於小學生，確實難度係數太大。這純粹就是給家長佈置的作業。身心俱疲的家長們，為了孩子，挑燈夜戰，真的累呀！

作業佈置過度，剝奪孩子的玩的時間。孩子在學校學習六七個小時，回到家裡除完成作業外，還要完成手工、手抄報、小製作、PPT……這些作業大量佔用了孩子的課餘時間！

家長輔導孩子作業，破壞了親子關係！老師佈置作業，大多是親子活動。希望孩子在家長的指導下完成！這與其說是“希望”，不如說是“要求”。難度大的作業，孩子能力達不到，就出現家長大呼小叫，孩子哭哭啼啼！

這樣的作業，讓孩子倍受煎熬和傷害！孩子們，太苦啦！

三、這個提案，也為教師們減負！

這幾年，學校的婆婆越來越多，好像任何一個上級主管部門都可以給學校佈置作業:書畫比賽，科技小發明，安全教育手抄報，永遠寫不完的徵文比賽……這些作業，以紅標頭檔案的形式佈置給學校，學校佈置給老師，老師佈置給孩子，孩子佈置給家長……

唉，這樣的作業，老師需要指導、跟蹤、修改、評比，怎一個“累”字了得！

我個人是十分贊同這個建議的！原因其實範嬢嬢已經說的很清楚。

我認為由家長來陪作業是一件極其不合理的事情。

我是90後，從小到大父母從來沒有關心過我的作業，全都是自己認認真真老老實實的獨立完成的。

上學的時候，老師就告訴我們，作業必須獨立思考，獨立完成，以前不知道為什麼，只知道執行，不要去抄作業，少求助他人。

現在想想，其實讓孩子獨立完成作業就是讓他學會獨立思考，課後總結並且延伸，把學習型思維培養起來，而不是依靠他人。

從現在去看小時候，大家會發現，成績差的同學往往不怎麼愛做作業，一般都是臨檢查之前抄同學的。

我自認為成績不算好，但是小時候基本不會去抄其他同學的作業，因而也養成了遇到問題自己喜歡去鑽研，實在弄不明白才求助同學或者是老師。過來人都知道，這樣才是加深印象最好的方法。

然而不知道從何時開始，流行起了父母陪作業，孩子的試卷必須父母簽字。

其實我個人認為這種做法是非常不科學的。

第一，社會有分工，職業有不同

現在社會是一個分工很明確的社會，工人，農民，教師，醫生，警察，飛行員等等。

我們來看一下詞條上對教師的定義。

要想成為合格的教師，必須通過一項《教育教學知道識與能力》的考試。

這門考試很多老師其實只是為了應付考試去學習，但是裡面有很多教育學的知識，需要老師應用到實踐中，引導學生，教育學生，在提升學生學習成績的同時，更要注重學生綜合素質的提升。

現在出現了嚴重的待遇不平衡狀態，很多老師因為收入問題，已經不再想成為一名老師了。所以我覺得提升教師收入也是勢在必行的。

第二，家長能力有限

家長都是各種職業的，離開學校之後，很多基礎性的東西已經忘得一乾二淨了，再想要撿起來也不是一件容易的事情。

從中國的國情來考慮，其實上了高中乃至大學的家長其實並不算多，要讓這一類家長來輔導作業，那簡直是要命。

就比如前段時間相聲演員岳雲鵬給女兒輔導作業一臉囧相的照片火了。岳雲鵬學歷不高，給女兒輔導作業也是一臉懵的。

其實這張照片能反應出很多家長的心聲，（這裡不是貶損學歷低，請不要對號入座）。由於每個人的家庭環境不一樣，肯定就會有學歷的高低，成績的好壞。就拿我自身來說，高中畢業之後拿到小學的數學題，我都是懵的，我憑什麼來陪孩子作業，憑什麼來輔導作業。

其實很多家長心裡想著：我白天一天工作已經夠辛苦了，晚上還得費腦子陪孩子做作業？那要老師幹嘛呢，明明這是老師的義務，什麼時候轉嫁到家長的身上來了。

所以我認為，家長多陪孩子是必須的，但是陪作業，那其實就是讓家長來輔導作業，那老師到底應該做什麼呢？

第三，輔導方法問題

網上已經流傳過很多這樣的例子了。

不輔導作業的時候就是慈父慈母，一輔導作業就是生死仇敵。

這其實也有第二點在裡面，一方面是家長的能力可能有限，另外一方面，家長本身也不具備專業的教育輔導能力。很多思維上的東西是需要老師去引導發散的，而家長不一定具備這樣的能力。當家長輔導孩子沒有達到預期效果的時候，家長就會震怒，甚至發脾氣。

而專業的老師做專業的事情，自然是手到擒來。

在教育孩子的過程中，老師和家長應該要明確各自的責任。

做人做事父母才是孩子的人生老師，學習方面，老師才是學生的最好的導師，不是嗎？

贊同，但怎麼實施改善又是一大難題。

範小青委員在採訪中提到家長陪寫作業幾大不良影響:

家長陪寫作業苦不堪言，但怎麼實施給家長減負又是一大難題。

1.望子成龍的心態，不可能完全放下孩子的作業。可憐天下父母心，即便自己手頭拮据，也要想方設法給孩子最好的教育，只要孩子成績稍微有點波動，父母就會如同熱鍋上的螞蟻，上竄下跳，完全放下孩子功課不太現實。

2.有可能將所有壓力都轉移給老師。有些父母不需要減負，因為他們原本的觀念就是，只要送到學校，那麼孩子學習和行為習慣就該老師全部教，反正不關我們的事。這時候減負反而不是好事，因為家長會變本加厲的要求老師做這做那。

3.減負不是教育的關鍵。減負只是手段，真正的目的是希望家長能把孩子教育好，儘可能通過家庭教育彌補資源上的差距，而要想實現這一目的，對於家長的教育就必不可少。作為某家庭教育產品研發和運營者，深知家庭教育在家長群體中推行的難度，家長通常的心態是，寧願交錢給孩子學習，也不要影響我打遊戲的時間。

拍腦門想想，除了家長減負，還可以給每位家長開設做父母的培訓，就像駕考一樣，考試通過了，才給當父母……

雖然我是一名教師，但是我對這個建議非常支援。

兩會期間，江蘇省作協主席範小青作為全國政協委員，提議：

要減少家長陪作業任務！

她是這麼認為的——

“社會有分工，家長不是老師，家庭教育主要在孩子的修養、品格，道德以及良好的學習、生活習慣等方面，而不是具體教孩子怎麼做作業。”

我覺得範小青雖然不是所謂的教育專家，但是她真正搞清楚了家庭教育和學校教育之間的關係。

❶學校教育是學生教育的主陣地，既要立德樹人，還要傳授知識，做到德智體美勞全面發展。

❷家庭教育主要是培養孩子的道德品質和良好習慣，是家長用自己的言行去薰陶孩子的思想，用自己榜樣的力量影響孩子的成長。

可是，有很多的老師把家庭教育和學校教育給混淆了，學校裡沒有完成的任務交給家長繼續完成，甚至有些老師把家長看成了自己的學生，給家長佈置一些家庭作業：

範小青認為——

➹如果說老師在校來不及教，學生在校來不及學，就是頂層設計不合理，教育大綱出了問題。

➹給小學生家長減負，就是給小學生減負，更是讓教育迴歸初心，迴歸根本。

➹從教學大綱改起，給小學生減負，以所有作業基本在校完成為基準。

➹學校給家長佈置的作業要適度和合理，看起來時髦其實華而不實的形式主義教學，既增加家長負擔，又影響孩子心靈，應該力避。

範小青，一個善於觀察和思考的人。

支援你！

“社會有分工，家長不是老師，家庭教育主要在孩子的修養、品格，道德以及良好的學習、生活習慣等方面，而不是具體教孩子怎麼做作業。”範小青認為，更多的家長做不好老師該做的工作的，結果反而壞事——家長著急，難免打罵，孩子更加學不進，適得其反。有的乾脆就由家長代做，學生根本沒有用心學習，沒有收穫。

她還舉出了家長“陪作業”的不良之處：

首先，不能陪著孩子獨立學習的習慣，產生依賴性，自主學習能力差。

第二，家長不是老師，不一定懂得如何教學，效果不盡人意。

第三，每天長時間“陪作業”，對下班回來身心疲憊的家長來說，是“不人道”的。

第四，如今小學生需要學習的內容，家長未必都能瞭解，比如文稿演示，並不是所有的家長都能夠完成的，這種“代做作業”的負擔，讓許多家長心力交瘁，苦不堪言。

“如果所有這些本應該學校完成的工作，都要由家長輔導完成，那麼老師幹什麼？老師一定會說，在學校來不及完成。如果說老師在校來不及教，學生在校來不及學，那無疑就是頂層設計不合理，教育大綱出了問題。”範小青提出，給小學生家長減負，其實也是給小學生減負，更是讓教育迴歸初心，迴歸根本。

“小學生的父母親，三十多歲，正是工作壓力最大，人生競爭最激烈的階段，如果全部用來輔導孩子，這樣的人生簡直就是‘入坑’！”因此範小青建議：請專家論證，從教學大綱改起，給小學生減負，以所有作業基本在校完成為基準。對學校也要有嚴格規定，學校給家長的“陪作業”任務一定要適度和合理。回家作業家長簽字，是看學生是否完成作業，而不是檢查對錯，批改作業是老師的事情。看起來時髦其實華而不實的形式主義教學，既增加家長負擔，又影響孩子心靈，應該力避。

範小青說清楚了，家庭教育與學校教育對孩子成長各自發揮的作用。而我們現在的教育方式有一點本末倒置了。

道清了“陪作業的弊端”，一個讓工薪家庭的家長變得身心疲憊的任務！對孩子的成長不利，產生依賴性，對孩子的獨立學習習慣的培養。

通過分析，做出判斷家長陪作業任務，看起來時髦，其實是華而不實的形式主義！

家長陪作業確實讓人有些無語，老王看過很多家長替小孩子做那些動手的作業。比如聽寫作業，還有製作海報等等。家長在教育孩子的過程很容易動怒打孩子，這會造成孩子心靈不健全！

如果僅從題主提的問題本身來看：政協委員建議減少家長陪作業任務，很容易引發誤解，事實上提出這個問題的政協委員範小青女士主要觀點是這樣的，請看下面截圖內容：

學校教育：形式化佈置課外作業，無形中加重了學生課外作業負擔，對於沒有任何意義的課外作業必須要減負，絕不能讓家長替孩子去操心，或者代替孩子去做。

家庭教育：家長要懂得怎樣去培養孩子良好的生活和學習習慣，認真培養孩子良好的思想道德品質，不能只做孩子課外學習的柺棍，從而讓孩子養成嚴重的學習心理依賴。

近些年，不斷有家長呼籲給孩子們減負，儘管教育部三令五申強調減負，但是為什麼仍然還沒有減下來呢？其根本原因就在於至今都沒有搞清楚老師和家長各自所承擔的職責是什麼。如有很多學校老師至今都把一些形式化的課外作業堅持給學生布置，並且這些課外作業還成了學校檢查教師完成工作任務的檢查指標，逼著老師們沒辦法減負。而家長們由於絕大多數不懂家庭教育，根本不知道如何正確教育和培養孩子，反而只把注意力放在陪伴和輔導孩子寫課外作業上面。

身為一家庭教育專業工作者，我從事家庭教育研究多年，發現到目前為止，家庭教育和學校教育兩者界線至今不明晰，雖然兩者既有緊密配合，但是卻又有各自分工。家長該做哪些事情，老師該做哪些事情，家長根本不清楚，只能圍繞老師的指揮棒轉。對於相當一部分無視家庭教育存在的家長，連老師都推不動，根本不會對孩子的學習和品質習慣培養投入一點時間，完全把育兒任務都推給學校老師。

優秀的教師往往都懂家庭教育，因為他們本身就是孩子的父母，但是絕大多數教師根本不懂家庭教育，所以很難給家長們一些家庭教育方面的指導建議，只是單方面強調孩子的課外作業完成，甚至對給學生們預留的課外作業是否合理絕不加思考。而對家長們來說，同樣也面臨著不懂家庭教育，更不知道如何通過培養孩子的好習慣好品質來提升孩子學習能力，從而取得優秀成績的觀念和做法。所以，最終就導致家校共同育人沒辦法順利進行。

這個提議真棒！長時間讓家長陪作業，使得孩子都忘了作業倒底是誰的了。

我遇到過一個小女孩，當時讀二年級，期末考試語文成績25分。不是小女孩不聰明，是因為天天依賴媽媽，媽媽不來陪著一起做她就不做作業了。

每天做作業時就讓媽媽陪做。在一、二年級《漢語拼音》可是重點學習內容之一，可是小女孩就是不記那＂聲母、韻母＂，更不記拼音拼讀方法和技巧。每天一當遇到拼音注漢字，或漢字注拼音的相關作業就讓媽媽寫在紙上讓她照抄上去。久而久之，兩年過去了，居然讓考試卷上所有有關拼音的題都空著丟分了。為什麼？很明顯。小女孩認為有媽媽幫她做，形成了依賴。因此，大量的在校學習的時間裡，小女孩就不注意聽課。

考試成績出來了。老師很生氣地找家長訓斥：＂你女兒拖了我們班的總成績！在即將放的暑假裡，不管你用什麼方法都要把你孩子的語文補上去！＂家長說：＂那為什麼孩子的數學成績會考得98分？我也沒有怎麼教她，不奇怪嗎？＂

顯然然，老師把小女孩成績差的責任全甩給了小女孩的媽媽了。對嗎？我認為不對！這種情況屬於：不當小女孩依賴她的媽媽幫她做作業，而且小女孩的老師也在長期依賴小女孩的媽媽了！我們要知道：

1.因為家長不是老師，沒有經過專業的師範訓練，缺少教學引導等經驗。

2.家長每天同樣要為生活而忙碌，勞累一天後再來陪孩子做作業，肯定精力不濟。所以要靠家長陪做作業來促進孩子的學習成績提高，結論是：成效不大！大家都會問：＂要老師做什麼？＂

所以，政協委員提議不讓家長陪學生做作業，我非常贊同！

我覺得可以，這樣可以培養孩子的獨立性，現在家家戶戶都是一個孩子，吉萬千寵愛於一身，這樣的溺愛孩子，反而害了他，我非常贊同委員建議

關於“陪作業”問題，範小青提出了兩種情況：

對於以上兩個“陪作業”，真經認為應該區別對待。

而第一種“陪作業”，卻是很難避免的。就算學校佈置的作業孩子能自己做，有些家長也會安排其他任務給孩子。而且，對低年級學生來說，有條件的家長應該適當陪孩子寫作業，以幫助孩子儘快養成良好的學習習慣。所以這種“陪作業”，恐怕沒法去限制。

總的來說，真經認為，不管是為孩子減負還是為家長減負，減負都不是目的，而是手段。而目的並不是要徹底解放家長和孩子，而且讓家長學生們有更多時間做應該做的事，讓教育符合孩子們的成長規律。