我想，這涉及以下幾個問題：

1.孩子願不願意？孩子的學習風格、學習水平等如何？

2.老師如何？老師的教學風格如何？老師對數學的理解？

如果配套，那麼就有效果！舉例吧！

如果孩子願意，屬於學習水平較低的、尚處於形象思維較多的階段，比較內向的；如果老師知道不能僅刷題，能夠以難帶易的方式，在注重思維培養的前提下適當補基礎，同時注重以孩子為主，讓孩子積極表達想法和訓練孩子的邏輯思維能力。那麼，如此就效果更佳！

對於大多數孩子校外上輔導班有一點點作用，但是這樣作用絕對不可能把孩子的成績提到最強烈，如果一個孩子在考試過程中成績處於最強烈的話，他與他本身在課堂中的認真聽講有著不可分割的關係。

鄰居家的孩子是一個比較聰明的孩子，今年上初一，成績一直非常優秀並且穩定，那你說這樣的孩子不會去上輔導班，但是實際上他也去上輔導班，他只學習了數學和書法，你們成績一直非常優異，人家不必擔心數學成績，只是恐怕不安全，所以才去學習，書法屬於業餘愛好。

從這一點上來看，輔導班在我們的社會現實中是一個普通的存在，大家已經是見怪不怪了，無論是學習優秀的還是學習不好的，都在參與輔導班的學習工作。

數學也離不開這個規律，畢竟勤能補拙是一個最簡單的道理。更何況我們都是普通人。

沒多大用，如果想學，會學的，例如小學在學校光聽老師講課，做做課本習題，考個八九十分不成問題吧。如果不想學，一對一的還是不一定學好，心不在學習上，特別是理科這些需要思維的學科，肯定學不好，最關鍵先擺正心態。分析學的不好的原因，對症下藥。