耶魯大學的一位心理學家通過分析研究認為，講兩種語言的幼兒比僅會講一種語言的幼兒，在腦的靈活性和解決問題的能力方面均有優勢。語言刺激是促進大腦細胞生長髮展的要素。

幼兒期是語言發展的關鍵期，在這個時期對幼兒給予兩種語言的刺激，能促進幼兒大腦兩半球之間的協調，加強神經細胞之間的聯絡。

同時，6歲以前，幼兒對聲音的敏感度較高，且右腦控制發音器官的能力較強，聲帶、舌脣等運動神經的調節也具有很大的可塑性，這時練習說話，更容易掌握髮音的技巧。隨著年齡的增長，這種能力會逐步下降，給學英語帶來困難。

比方說，大人和幼兒同時來到另一個與自己省份方言不相同的省份，經過一年半載時間，你會發現，幼兒比成人更容易掌握該省份的語言，講得也比大人標準。 幼兒學英語還具有許多成人不具備的優勢，例如，他們不擔心考試，不擔心發音不標準，更不擔心自己說錯了，他們可以在寬鬆、愉快的環境下，在沒有壓力的情況下邊玩邊學，即使講錯了，也不會遭到別人的譏笑。又如幼兒是在玩中學，不急於增加詞彙量，因此他們有更多的機會來練習說。再加上幼兒都是天生的語言學家，如果他們學英語的積極性被激發出來，他們的潛力很快就會表現出來。

不過，也有家長認為：幼兒學英語會影響母語的發展；幼兒還太小，學英語沒有用；幼兒學英語，會給幼兒造成巨大的學習壓力。家長有這樣的想法是很正常的。

因為，他們缺乏對幼兒的瞭解，特別是缺乏對幼兒學英語的認知。他們往往錯誤的認為，幼兒學英語與成人沒有什麼不同，無非是讓幼兒認英語單詞、背單詞、解釋單詞、翻譯句子、寫單詞、甚至讓幼兒參加英語等級考試等等，這樣，家長們就會不知不覺的走上幼兒學英語的誤區，過分追求幼兒的詞彙量，以掌握詞彙量的多少來衡量幼兒學英語的效果，忽視幼兒良好英語語感的培養，給幼兒帶來巨大的學習壓力，久而久之，幼兒就會對英語產生厭惡情緒，為將來學英語設定了障礙。

其實，幼兒要習得英語這門語言，需要在環境中掌握。幼兒學英語就如同學習母語(本民族的語言)一樣，需要在良好的語言環境下，讓幼兒多聽、多說、多練、多看等等，幼兒自然而然就學會說了。因此，幼兒學英語更重要的是培養良好的英語語感和學習英語的興趣。

不過，話又說回來，如果沒有雙語環境，只能用成人學英語的方式來教幼兒，讓幼兒過早的揹負機械記憶單詞的重擔，我建議還是不學的好，免得到了小學、中學，孩子用機械記憶英語單詞的方法來學英語，導致接受英語的能力差，反而會挫傷他們學英語的興趣。

任何事物“存在即合理”

幼兒園英語教育存在就有存在的社會需要，有沒有必要是針對你對英語教育的看法，世界上任何事物都有利弊兩方面待考慮。

（1）英語教師形式化配備

目前國際高階幼兒園打著雙語教育的旗號，倡導每個班級配備一位專門的英語教師，但不是外教，一般情況下是幼兒園每個班配備一箇中國幼兒教師，該英語教師自會一些英語口語表達，比如過了英語四六級，全天帶班，這樣得配比算是很好很好的幼兒園了，放心一般家庭都讀不起。

你想要一個班一個外教，是很難的，首先就是外教工資是很高的，羊毛出在羊身上，你懂的。

我在託管機構和幼兒園呆過，一般也是有外教的，但這類外教的教學形式都是一樣，沒什麼新鮮感，而且外教不會中文，整個活動全是講英文，幼兒如何能聽懂？

一週一節，一節二三十分鐘，整個氛圍薰陶時間完全不夠。

（1）幼兒園英語教育時間和氛圍不夠

你想想孩子學中文，都是出生後一兩年每天聽父母和周圍人用中文表達，進行中文語音感知和理解，最終學會的。

你期待幼兒園每週30分鐘，看見一個外中國人講英文就培養了語感，未免太牽強。

看看很多明星的孩子都會英語，去研究研究他們的父母都會英語，長期日常生活進行薰陶才學會的。

（2）做中中國人，說中國話，你才能在中國生活的遊刃有餘，勿忘國之根本。

（3）幼兒園的教育能把中文理解透，能夠恰當表達，都很不容易，更不用說外語。

對於孩子的教育是每個家長都特別關心也最捨得花錢花時間的地方！

對於幼兒來說，英語方面的教育不能簡單的說有沒有必要，而是看合不合適！就像那麼多課外特長班，興趣班，我們總要給孩子試一試或徵求他的意見，才知道適不適合他或者他自己喜不喜歡。而不是大人自己在這裡猜測有沒有必要！

如果孩子所在班級的大部分同學都感興趣，愛學，學起來也快。那幼兒園安排英語啟蒙教育就是合理的。

就像一個小孩子，如果從小就沒有人和他說話溝通交流。即使再聰明，也說不出一句話來，時間長了還會導致語言功能退化。

所以嘗試接觸和平時訓練尤為重要。英語的學習也是如此。

一般來說，4歲左右是幼兒學習第二語言的黃金時期。這段時間，母語基礎已經基本夯實，不會受第二語言的過度干擾。當然具體來說還是因人而異，有的孩子早些，有的孩子晚些。

這個階段先掌握了26個英文字母和簡單的聽說，以後學起英語讀寫來要相對輕鬆很多。而且對於幼小銜接時要學習的漢語拼音不僅不會混淆，也更易上手，一舉兩得。

我家孩子四歲，幼兒園都是老師讀繪本，帶著做遊戲和手工，除了自己的姓名基本沒怎麼教認字，更別說英語了。疫情期間，因在家實在無聊，自己給他選了一個線上識字課，學習起來效果還不錯，能記住一半。英語是自己平時隨口教的一些日常用的單詞，偶爾聽一些英語兒歌，興趣正濃。

所以，如果幼兒園安排了英語教育，家長應該感到慶幸，自己不用再到處找合適的培訓班或線上課了。

只是有一點，若是孩子學習效果不明顯。家長自己心態要放平，不要在孩子面前說學英語不合適沒有用之類的話。主要還是鼓勵為主，若是自己平時能輔導對練一下，就再好不過了！

非常有必要，很多音韻3-7歲沒有說沒有學，一輩子都學不標準。比如the，-ther 很多人都用ze代替，我留學的時候看很多同胞這麼說尬死了。當然幼兒園把這些音搞定其他就無所謂了。我上過一門國外的語言學提倡一二年級前用第一語言教學，三年級開始用第二語言，之後孩子兩門語言都能學得好。

還學英語！全民學英語就是誤國，你問一問現在的大學生，成都在哪個省，杭州在哪個省，中國有多少省，都沒幾人答得上來！

幼兒期是兒童語言發展關鍵期。尤其是外語學習，越小的孩子越容易“習得”，也就是自然而然地如母語般地去學習。我們學習母語靠的就是這種天生的能力。可等到孩子大了，就只能去“學習”了，就像我們大人學習外語一般事倍功半。事實證明，如果有條件的話，孩子一定要越小接觸外語越好。

英語學習還是家長需求和社會炒作。語言是相同的，母語基礎好了，觸類旁通其他語言也會學好。一個自信的民族，一定是要重視本民族文化的學習。非洲過去很多地方時英殖民地或是法殖民地，他們的孩子從小就要求學習英語。英語就是一門語言，還是把母語夯實基礎。

標準話術：

“我祖孫三代都從來沒用過英語，學英語就是給孩子浪費時間，孩子將來也只要和我們一樣繼承家裡的十幾棟樓收租就行了，別難為我孩子。”

沒法證明。幼兒語言敏感期2到6歲，這時候學語言很容易，學的也快。再大了你也知道有多難，80後都是初中才開始接觸英語，難度很大，很多都得進行漢語轉換，備註諧音死記硬背。而幼兒期學習容易的多，正是學習發音說句子的黃金期。錯過了，就沒那麼容易學了。有條件還是小時候培養下

幼兒園開設英語教育，我覺得對幼兒園的形象和好感度的意義，要大於對孩子的實際教育意義。因為：

1.幼兒園打著雙語教育的旗號，其主要目的是抓住家長的心理，認為雙語幼兒園，就是更加優質的幼兒園。從而價格也會收取得更高一些。幼兒園的主要目的達到了。

2. 不論學習任何語言，都需要浸入式教學環境，才能更加有效地讓孩子接受第二語言的學習。大部分幼兒園沒有這個條件。

3. 有英語的幼兒園，其實極少專門請外教專職老師，也極少有系統的教學目標和教學大綱。都是外邊的英語培訓機構的外國老師兼職代一代。但是老師的穩定性比較差。

還有其他的一些因素吧，總之，還是上面說的那句話，英語在幼兒園，營銷作用大於實際的教育作用。