這個問題問的特別好。

很多人誤以為給孩子做數學啟蒙，就是教他數數，做加減法，但其實，這樣不僅違背了孩子的認知特點，學習效果差，還很容易造成孩子的厭學情緒。

對於0~6歲的孩子來說，最好的數學啟蒙就是把數學和生活結合起來，既能激發孩子對數學的興趣，又能幫助他理解和記憶，一舉多得。

因為我有一個正在讀幼兒園的兒子小樣，所以在中科院學習兒童心理學的時候，我著重對兒童的認知發展、數學思維培養、腦科學等進行了學習，還開設了一門數學早教專欄課程，下面就給大家分享一些實用的數學啟蒙方法。

1、0～3歲的寶寶從身體開始學數學

對於0-3歲的嬰幼兒，可以教他們從身體開始認識數字，學習數學。

比如照鏡子的時候可以數一數自己有幾隻眼睛，幾個鼻子。洗澡的時候數一數有幾個手指頭，幾個腳趾頭。

讓孩子發現隱藏在身體上的數，可以幫助他理解數的含義和作用，還有學習“對稱”的概念。

當孩子真正理解1是什麼意思，2是什麼意思後，可以再拓展到生活中的數學。

比如扣扣子的時候理解第一、第二、第三這類序數的概念，在超市買東西的時候讓孩子幫忙計數，吃飯前讓孩子擺碗筷，每個人有一隻碗，一雙筷子。

在這個過程中，我們一定要有一個意識，就是讓孩子明白數字是有用的，能夠幫我們解決很多生活中的難題。

比如快遞叔叔要把東西送到我們家，一定要知道我們住在幾樓，門牌號是多少；

買鞋子的時候，一定要知道我們的腳有多長，需要買幾碼的鞋；

身體不舒服的時候，一定要量一下體溫，才知道我們有沒有發燒。

正是因為有了數字，我們才可以把長度、重量、體積、溫度、地址等進行量化，讓我們的生活變便利。

明白了這一點，孩子會對數學更有興趣，更有動力去學好它。

2、數數不是背誦，一定要讓孩子動手

很多家長覺得數數簡單啊，上樓的時候教孩子念“1、2、3……”，沒幾次就學會了。

這其中存在兩個誤區，第一，孩子只是在模仿你背誦數字，並不理解數的真正含義。

想要知道孩子是不是真的會數數，只需要拿出實物讓他數一數。如果孩子亂數一氣，沒有把數和物品進行一一對應，也不知道每個數只能數一次，最後一個數代表了這些物品的總數，那就說明他還沒有掌握怎麼數數。

第二，很多家長以為孩子會從1數到10，就是會數數了，忽略了孩子對大數（兩位數）的計數。

結果孩子上了小學，經常混淆相似的數字，比如16和19，16和61，這其實不是孩子粗心，而是他的腦海裡沒有這些大數對應的量，沒有打好數數的基礎。

我們可以利用身邊的物品，讓孩子多練習數大數。

玩樂高的時候，讓他數出30塊，然後用這30塊樂高搭房子，或者把它們裝在袋子裡，外出的時候玩。

吃瓜子的時候，讓他幫奶奶數50顆，幫爺爺數40顆，既練習了數數，又幫助了家人。

3、數學不是隻有數而已，還有很多其他概念

給孩子做數學啟蒙的另一個常見誤區，就是只教孩子數，卻忽略了數學的其他方面，如形狀、空間、對稱、測量、分類、排序等等。

小樣媽的數學早教課程一共包含了15大數學概念，而數只佔其中的4個概念而已。如果在數學啟蒙階段只教孩子數數、加減法，卻忽略了其他方面，就很難幫孩子培養起數學思維，這是很可惜的。

給大家舉幾個簡單的例子。

形狀

我身邊不少媽媽聽到“形狀”都會說，“我早就教過孩子了，圓形、正方形、三角形他都知道，還會畫呢。”

如果只是教形狀的名稱，那就太浮在表面了。我們可以教孩子用形狀來拼圖形，這是對形狀的應用。

還有教孩子各種形狀的不同作用，比如三角形是最穩固的形狀，所以建築工地上的大力士——塔吊，就有很多三角形的結構。

又比如蜜蜂的家——蜂窩為什麼是六邊形，不是別的形狀呢？

把這些和形狀有關的小知識教給孩子，對於培養他的數學興趣，還有謙虛、踏實的學習品質都非常有利。

排序

生活中，讓孩子對不同大小、長短、輕重的物品排序，可以幫助孩子識別物體的屬性、尋找規律、培養邏輯思維。

模式

玩樂高、做手工、畫畫的時候，讓孩子按一定的規律排列顏色、形狀等，可以幫助孩子認識規律的美，讓思維更有條理。

立體

摺紙活動不僅能鍛鍊孩子小手的精細動作能力和記憶力，還能讓他看到一張平面的紙是怎樣改變形狀，變成立體結構的，對於培養孩子的空間感和立體想象能力特別有好處。

希望每個孩子都能快樂地學好數學。

1.寓教於樂

應當藉助具體的事物，寓教於樂是最適合數學啟蒙的方式。比如:吃飯時，邊擺餐具邊說：“每人一雙筷子，一個碗。”孩子會獲得量詞的概念；晾衣服時說：“爸爸的衣服大，寶寶的衣服小。”孩子有了大小的初步概念。家中的電話號碼、門牌號、日曆等都是數字的展現，孩子看在眼裡，也會默默地吸收。

2.實踐出真知

實踐，就是要讓孩子動手。孩子只有通過動手操作才能建構數學的概念。

3.階段性進行

可分為四個階段：實物操作--語言表達--影象把握--符號把握。

數學啟蒙，生活中就可以和孩子一起玩中學，學中玩了呀。

1.分類

和孩子一起收納襪子時，家長取出一隻襪子，讓孩子幫忙找出相同的那隻襪子。

2.大小

吃水果時，拿出一隻水果，讓孩子再拿出一隻比它大的或者比它小的。讓孩子學會分辨大與小。

3.長短

拿出兩根繩子，讓孩子幫忙看看，哪根繩子長？

4.多少

吃葡萄或者瓜子時，拿兩個碟子盛好，一份多一點，一份少一點，問孩子，哪一份比較多？除此之外，還可以教孩子點數。

如果想不起來還有什麼方法，不如買一個邏輯狗，帶孩子一起玩。

既鍛鍊數學思維，也可以啟蒙邏輯思維。一舉兩得。

記得女兒剛學加減法時，我都是用一些圖片或生活中的物品教她，讓她數數街上的車輛，路邊的樹木等等。女兒很喜歡和我一起查，寓教於樂。

女兒大一些後，我給她買了一些工具書教她玩兒，比如，邏輯狗、階梯數學等，都很好。

上小學後，女兒的數學成績一直都很好，與小時候我們在玩兒中學習，有很重要的關係，我的感覺就是多鼓勵幼兒少批評。保護幼兒的學習興趣和學習自信心。

20款自制手工創意遊戲，讓孩子輕鬆學數學，太實用好玩了

一、認識數字

1、

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3、

4、

5、

二、數字配對

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2、

3、

4、

5、

三、圖形規律

1、

2、

3、

4、

5、

四、數字計算

1、

2、

3、

4、

5、

採用“從生活中來，到生活中去”的方式，逐步形成數學概念，這樣既自然又養成好習慣。

比如認識數字，在書本上學起來枯燥乏味，不容易記憶。平時帶著孩子外出時，看到樓層就教孩子認識；看到車牌，就教孩子認識簡單文字和數學；看到公交車就教孩子認識線路車牌；看到廣告牌就教孩子認識簡單文字等。哪怕是買一瓶水一杯奶上面的商標，說明都可以和孩子一起來玩著遊戲學習。

我們就是用這種方式教育孩子的。

小Z思維專注塑造“場景式益智兒童思維啟蒙整體解決方案服務商”IP，做懂寶寶思維的線上早教平臺，讓教育場景迴歸本源--家庭，又打破原生家庭的思維侷限性，通過AI智慧的方式讓場景去發現孩子的興趣、讓資料找到孩子的天賦，根據行為大資料庫以及模型自主學習演進，智慧匹配出科學教育的整體解決方案，從而達到對家長及寶寶共同進步的效果。

現階段的幼兒專注時間較短，喜歡形象直觀事物，生動的顏色鮮豔的東西，熟悉的身邊的東西，所以，在對孩子數學感覺培養的時候可以這樣做:

1培養數量的多少，比較多少

2比較大小長短

3上樓梯數數，走在路上數數（十以內）

4數一數家裡有幾口人吃飯，分配碗筷

5數數一百以內

6數數棒十個，數的分解。

目前這樣效果還可以。

數學是體現在生活中，與生活密不可分，也與孩子的個體體驗有直接的關係。首先要明確一點，數學不僅僅是數數和算題。現在很多家長們以為孩子會算術、加減法做得快，就是數學好，這恰恰是對數學最大的誤解。 數學是一種綜合的思維模式，涉及邏輯思維、空間想象、分類歸納、統計等等，才是數學範疇內最容易被忽略的部分。我們往往把計算的能力看得太重，而忽略了其他方面的能力培養。著名的哲學家康德，在鄉村小學教10門課，他認為啟蒙階段的數學更多的應該是淡化重複解題，著重介紹數學思想和優秀數學家的故事，讓孩子覺得有趣，感受數學的美。楊振寧的父親從純數學到數學名人傳，再到數論及數學家的價值觀，讓幼小的楊振寧欣賞和讚美數學的優美和力量，體會了它有戰術上的機巧與靈活，又有戰略上的雄才遠慮。而且，堪稱奇蹟中的奇蹟的是，它的一些美妙概念竟是支配物理世界的基本結構。為楊振寧在物理領域的發展起到了不可替代的作用。

其實孩子對圖畫是敏感，單純的讓他看數字只會讓他反感、排斥，為何不通過他喜歡的圖畫、視訊來引導他呢，這樣就能在他感興趣的玩中學習了，豈不是一舉兩得，家長陪同效果會更好，對於孩子來說前期引導讓他知道這個東西就好，不必研究太深刻...

如何給孩子做數學啟蒙，大多數家長心裡應該是沒有圖譜的吧，而且這個話題特別大，很多的專業書籍一整本甚至一系列都在談這件事，所以，子玲回答這個問題的一開始，先給大家一個圖譜（思維導圖），用最直觀形象的方式先幫助學齡前兒童的家長先了解，這個年齡段也就是6歲前孩子應該掌握什麼樣的數學能力。

並且子玲就怎麼給孩子進行數學思維啟蒙寫過一系列的文章，也在文章中分享了很多自己在實踐中很好用的方法和素材，大家可以根據自己需要來查閱。

這張思維導圖是子玲在研究、梳理、總結了目前市場上的各類數學早期教育產品、理論、方法，也參加過各種各樣的培訓，進行過各類實操，哈哈也因為私心（為了兒子）我製作了一張關於數學啟蒙的路線圖（思維導圖），基本覆蓋了0-6歲孩子數學啟蒙中數與量、幾何與空間、數理邏輯關係的各年齡段的能力里程碑。

具體方法戳文了解：《給娃正確的數學啟蒙，你缺這張思維導圖》

用數學小遊戲來給孩子做數學啟蒙，在學習了國內外眾多學術大咖的著作，兼顧自己親身實踐經驗，我總結了3個對寶寶啟蒙數學最有效的方法：

1、日常生活數學化

2、解決問題數學化

3、啟發探索數學化

具體的遊戲方法戳文了解《用這3個方法，輕鬆給娃做數學啟蒙》

在數學思維的培養，最基礎也最重要的就是集合了！集合可以說是兒童思考和學習的基礎，也是形成數系統的基礎！數數其實就是描述一個集合有“多少”的物體，加減運算其實就是集合與子集關係的體現。搞不懂集合概念，娃會數數到100也沒用，用文章裡的小遊戲，解鎖娃的數學思維吧。

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你們有沒有發現，不知道哪一天開始，寶寶變得特別喜歡數數，爬樓梯的時候要數數，吃餅乾的時候要數數，就連自己原地蹦噠也要跳著數數。這篇文章就是想來聊一聊:

1.數數是什麼？

2.寶寶數數需要理解些什麼？

3.寶寶數數有什麼學習方法？

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人類天生就具有數感。數感是一個人對數字理解、運用的能力，以及從不同角度看問題、拆解問題的能力。3-6歲是幼兒數感發展的黃金期，在這一時期，讓孩子更多的體驗和數量有關的遊戲或練習，熟悉數字，把“天生的數感”循序漸進的發展為穩定的對數字的常規理解。

聊一聊“數感是什麼？”戳文了解《據說學霸娃和學渣娃之間的差距是媽媽！你拖後腿了嗎？》

排序的重要在於能夠幫助小娃們（包括成年人）更好的發展觀察、比較、判斷及逆向思維的能力，幫助我們在規律中進行預測，思考內在聯絡並歸納。

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空間方位關係具有相對性、可變性和持續性，相對於不同的參照物，得出的空間方位關係也不同。也就是說，觀察的角度不同、看到事物的方面也不同。就像七巧板，在拼圖的過程中，其實就是在翻轉我們看待事物的方向、角度。當然，這是我們成年人總結出來的經驗和想要提升的思維。 對於低齡的孩子來說，只要他能夠站在客體的角度去認識空間方位就已經很厲害了。

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時間是用來描述物質運動過程或者事件發生過程的一個引數，可以表現物質運動變化過程的持續性和順序性，它不受外界物質變化影響，但是被人們主觀的感知著。時間有著流動性、不可逆性、週期性、無直觀性的特點，因此很難被孩子理解，所以我們最好用具體的、可視的、可操作、有趣味的材料和遊戲教孩子認識時間。

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測量是孩子的數學思維能力集大成的運用。測量本質上是一個數學過程，而且是可以用在不同環境中，比如時間、空間、溫度、重量、數量等。測量其實就是對物體的任一屬性進行量化描述，這會涉及到集合概念、分類概念，同時，測量又會涉及到比較的運用，而比較的過程又會涉及到排序概念。

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幾何形體是客觀物體形狀的抽象和概括，它包含平面幾何圖形和立體幾何圖形。學前階段的孩子一般是從認識平面幾何圖形開始，然後再認識立體幾何圖形。一般順序為：先認識圓形，再認識長方形、三角形、正方形、半圓形、橢圓形、梯形等。

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測量是孩子的數學思維能力集大成的運用。測量本質上是一個數學過程，而且是可以用在不同環境中，比如時間、空間、溫度、重量、數量等。測量其實就是對物體的任一屬性進行量化描述，這會涉及到集合概念、分類概念，同時，測量又會涉及到比較的運用，而比較的過程又會涉及到排序概念。

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幾何形體是客觀物體形狀的抽象和概括，它包含平面幾何圖形和立體幾何圖形。學前階段的孩子一般是從認識平面幾何圖形開始，然後再認識立體幾何圖形。一般順序為：先認識圓形，再認識長方形、三角形、正方形、半圓形、橢圓形、梯形等。

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Python入選山東小學六年級的教材了！

Python就是大名鼎鼎的人工智慧阿爾法狗的程式語言……

這就是我們孩子所處的時代，未雨綢繆，所以我們要從小給孩子做好數學思維的培養，將來自己弄個智慧機器人玩玩也是分分鐘的可能啊。

但對於如何正確給孩子（0-6歲學齡前）做數學啟蒙，大多數家長心裡應該是沒有圖譜的。

有些家長會認為數學啟蒙不就是數數和加減運算嗎？有些家長則想孩子還那麼小以後再教也來得及。他們忽略了，早期啟蒙教育對於孩子最重要的是：喚醒內驅力和培養學習的能力。

人工智慧時代，人類獲取知識的能力遠無法企及人工智慧，但人類的思維能力和學習能力，可能是我們賴以生存的最後領域了。

給孩子做早期數學啟蒙的學習，指望他獲取多少數學知識肯定是不太現實滴，重要的是：透過數學的學習來培養孩子抽象邏輯思維和解決問題的能力！

但我們也不能盲目的上來就訓練背乘法口訣表，正所謂知己知彼百戰百勝，只有先了解孩子思維發展的特點，有的放矢的加以引導和訓練，才能起到早期啟蒙的目的，否則，孩子對數學的興趣可能直接被你扼殺在萌芽中了。

所以這裡先要請出著名的皮亞傑老爺爺，各位爸爸媽媽尤其要記住孩子在各個階段的思維發展特徵（備好小筆記哦）：

(1)感知運動階段(0-2歲)

此階段兒童的認知發展主要是感覺和動作的分化，其認知活動主要是透過探索感知覺與運動之間的關係獲得動作經驗，形成圖示。手的抓取和嘴的吸吮使他們探索周圍世界的主要手段。

這一時期，兒童的認知能力也是逐漸發展的，從對事物的被動反應發展到主動的探究。本階段兒童還不能使用語言和抽象符號來命名事物。

(2)前運算階段(2-7歲)

兒童在感知運動階段獲得的感知運動圖示在這一階段開始內化為表象或形象圖示，由於語言的發展，使得兒童的表象日益豐富，認知活動不侷限於感知活動，但此階段思維仍受具體知覺表象的束縛，難以從知覺中解放出來。

此階段兒童的心理表象是直覺的物的影象，還不是內化的動作格式;還不能很好的把自己和外部世界區分開來。認知活動具有具體性、不可逆性、刻版性。

(3)具體運算階段(7-11歲)

此階段兒童的認知結構已發生了重組和改善，具有了抽象的概念，能夠進行邏輯推理。其標誌是出現守恆的概念，能運用表象進行邏輯思維和群集運算。

但此階段兒童的思維仍然需要具體事物的支援，因此，這一階段兒童應多做事實性的技能性的訓練。

(4)形式運算階段(11-16歲)

此階段兒童的思維已經超越來對具體的、可感知的事物的依賴，使形式從內容中解脫出來，進入形式運算階段(又稱命題運算階段)。

本階段兒童的思維是以命題形式進行的，並能發現命題之間的關係，能用邏輯推理解決問題，能理解符號的意義。此階段兒童不再刻板的恪守規則，常常由於規則與事實的不符而拒絕規則。

以上四個階段與階段之間不是簡單的量的差異，而存在質的差異。前一階段的行為模式總是整合到下一階段，而且不能互換。每一行為模式源於前一階段的結構，由前一階段的結構引出後階段的結構。前者是後者的準備，併為後者所取代。各個階段不是截然的階梯式，而是具有一定程度的交叉重疊。

雖然後來很多心理學家又提出了自己的研究理論，但皮亞傑爺爺的認知發展理論依然是鼻祖。

因這兩年的工作關係，我接觸、研究、梳理、總結了目前市場上的各類早期教育產品、理論、方法，也參加過各種各樣的培訓，進行過各類實操，哈哈也因為私心（為了兒子）我製作了一張關於數學啟蒙的路線圖（思維導圖），基本覆蓋了0-6歲孩子數學啟蒙中數與量、幾何與空間、數理邏輯關係的各年齡段的能力里程碑，並且也有些在實踐中很好用的方法和素材，都會分享出來。

透過思維導圖瞭解孩子在各個年齡階段能夠達到的數學能力範圍，爸爸媽媽們這下心裡有底，在家就能輕鬆愉快的數學啟蒙啦。

數學啟蒙是個很系統的大工程，我自己也是花了很多時間一邊看各類幼兒數學啟蒙專業書籍一邊做筆記寫心得，還花費數萬元前後一年的時間參加了蒙臺梭利0-3、3-6的認證培訓，然後每天理論用於實踐，一點點去嘗試和積累。

孩子的早期教育我始終認為不該是交給早教機構去做的事情（自砸生意啊），90%的早教是靠父母、是在家庭中潛移默化產生影響的。一節45分鐘的早教課，父母的角色是觀察者和學習者，觀察同齡孩子的發展水平、觀察自己孩子的多元智慧，學習早教老師有趣有用的早教方法。

現在總結一下知識點吧：

1、早期教育的重要目的是喚醒孩子的內驅力和培養孩子學習的能力。

2、數學啟蒙其實就是透過數學的學習來培養孩子的抽象邏輯思維和解決問題的能力。

3、孩子思維的發展每個階段的特徵是不一樣的，家長要做正確的事情，不要拔苗助長也不要放任不管。

最後，用的一句毒雞血來結束今天的文章啦，“所有偷過的懶，都會變成打臉的巴掌。”在孩子早期教育的黃金時期我們最不能偷懶啊。