學校教育的事，老師最專業；家庭教育的事，家長有發言權。每個領域，各自有自己的目標和法則，有自己的節奏和安排，別魯莽地越過領域，去指手畫腳。

01

如果經過長期的觀察和考量，確實對老師的工作有很大的疑問，請選擇先“溝通”，溝通，才是解決所有問題的前提。

老師和家長有著共同的目標：一切為了孩子，為了孩子的一切。因此，是同一戰壕的隊友。兩個戰友之間的問題，別輕易通過第三方，以免傷了感情，傷了合力。

溝通時，最好能站在探討的角度：老師，這段時間，發現我家孩子的狀態不太好，作業有幾次沒改，是不是他沒有及時上交？或者，老師對他有另外的教育和安排？

如此切入交流，是本著解決問題的目的，沒有咄咄逼人的態勢，免除了老師的顧慮，老師也容易和你進行真誠的交流，一起尋找教育的良策，或者反思自己的問題。

02

指責和投訴，得不償失 當然有這方面“成功”的案例，對老師的教學不滿意，家長集體上訪，找學校領導交涉，列舉不負責任行為，幾個回合之後，最後換了任課老師。

從面上看，是家長贏了，但事實上，這種事件的負面影響太大，首先，是傷害了孩子的學習情緒和學習興趣，“親其師，才信其道”，對老師和學校的信念倒塌，某種程度對孩子的學習興趣有很大的傷害；其次，此事對新任的老師和其他的老師，是一個不不友好的訊號——這些家長很不好“惹”，繼而影響教育教學的情緒和積極性。

03

找外援 通過溝通，認為老師的確有所疏忽，工作不到位，或者出於某些原因，未來改觀的可能性極小，那麼，家長最好的方法是“堤內損失，堤外補”。

學業的事，變數甚多：孩子的班主任，在變動，短則一、兩年，長則不超過三年；孩子自己的學習內驅力，隨著年齡的增長，大多也會提升；再加上當下教育多樣化，完全可以去線上線下尋找一個合適的老師。外援的悄悄加入，才是明智的選擇。

總結語：“十年樹木，百年樹人”，培養一個健康、Sunny、有責任敢擔當的孩子，是我們的終極目標，因此，需要咱們家長有長遠的目光，不過度糾結於眼前的分數和成績。及時溝通，與學校老師合作攜手，才是智慧的好策略。

一個很能幹的家長，他的孩子可能一事無成。

有時候管的太寬，不一定是好事。

一個“很懶”的班主任，可能是一個有高超管理水平的老師。

因為他明白，只有老師“懶”，學生才能得到充分的鍛鍊，才有更多的動手的機會。

一個“很懶”的班主任，不可能什麼都不做，恰恰相反，他知道，哪些該做，哪些是學生多練習的。

不給孩子考試，不等於老師不檢測，課上的小測完全可以啊，分考點檢測，一天一點，有針對性的練習，效果會更好。

經常不批改作業，有可能老師上課已經講過作業情況，分析了同學們錯誤的共性，作業一定要讓老師打幾個紅對勾嗎？

如果打紅對勾能提高教學成績的話，老師們就多打紅對勾了。

一個老師關鍵看會不會抓考點，有針對性的練習，讓孩子舉一返三，搞題海戰術的老師我是不贊同的。

我也見過，有的老師考試不斷，批改作業也很認真，成績也不理想啊。

一個老師好不好，一是看人品，二是看成績。

不要糾結於一些小的枝葉，關鍵看有沒有出成績，能出成績，不怎麼批改作業，這樣的老師才叫一個厲害。呵呵

我認為，如果情況確實如此，那這個老師肯定是一個不負責任的老師，沒有良好的工作態度，只是做一天和尚撞一天鐘，這就需要與校領導溝通。讓領導要求他改變工作方式。

但是，也不排除有誤會的可能。我在輔導班發現大多數孩子的作業和考試卷都是學習委員判過的，沒有判過的作業老師也是講過的。像你說的這種情況又不判作業，又不考試的現象，我還是沒見過。

現在，老師對待學生的作業大致有以下幾種方法：

1、老師親自判。但這種情況，現在已經很少了。老師判後，再根據孩子們的錯點，進行講解。這應該是最負責任的老師。

2、無論考試卷還是作業都交給學習委員來判。然後以自己的觀點，講解重點。這樣的老師也還說的過去！

3、作業也不少留，測試也不斷，但是隻是走走形式，從來不看，也不去了解學生的情況，家長一問孩子的情況，只能是支支吾吾的。這應該是家長們最“痛恨”老師了。

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【我是一束光，願與您共勉！】

老師不佈置作業或不考試當然不夠稱職，知識必須及時複習、鞏固才能牢記在心，形成知識結構。根據艾賓浩斯遺忘曲線，遺忘在學習之後立即開始，而且遺忘程序並不是均勻的。最初遺忘很快，以後逐漸緩慢。也就是說遺忘的規律是先快後慢，因此及時複習顯得非常重要。課堂聽講後，當天要進行必要的讀、寫練習，還可畫思維導圖或動手製作，運用多種感官去從多個方面去感知、理解所學內容，這樣才能讓孩子理解深刻、舉一反三。

遇上一個好老師固然是一種幸運，但如果老師不作為，我們作為家長的就要多費心了。像上面說的，每天可以聽寫、讀書、演算，另外買些練習冊讓孩子練，還可以讓孩子動手製作或親身體驗。比如語文學的是《吹泡泡》，可以讓他親自吹吹；數學學的是《千克 克》，可以讓他親自稱一下一個蘋果的重量，或者讓他去買水果。這樣孩子對所學內容的理解就很深刻了。此外還要進行總結，周測、月測、單元測和全書測，形成知識網路。

總之一句話，孩子是自己的，家長工作到位了，無論遇上什麼老師，孩子都會是出色的！

教師隊伍，也是一個龐大的群體組成，也不可避免地有幾個害群之馬。此如確實有人正課時間敷衍了事，下班後回家另起爐灶撈外快的。來到學校沒精打采，對學生愛搭不理的。對於這些不檢測，甚至連作業都懶得批改的教師，家長在處理上要做到有理有節，本著治病救人的原則，解決自己的實際訴求就行了。

我認為家長可以從一下幾個步逐來解決問題。

第一步:詳細收集證人證詞。仔細瞭解該教師的工作曰程，多瞭解一些學生，記錄下該教師具體工作情況。比如多長時間不佈置作業，多長時間不給學生進行檢測等時間日程，做到有理有據。

第二步:依據證人證言，可以找該教師個別交流，表達自己的合理訴求。協商中間可以觀察該教師的態度，如果態度依舊強硬敷衍塞責，或者強詞奪理，就可以直接越級上報校長，升級事態，估計也會有不錯的效果。

如果校長說了，批評教育了效果不大，這時就要走下一步路了。

第三步:發動家長，發揮學校家長委員會的作用。正面與學校展開交涉，還可以越級上告中心校，教育局。走了這一步，所有的問題，再嚴重的問題也都會迎刃而解。

當然，這裡邊還有另一種可能，那就是教師嚴格遵守學校和上級的檔案和指示精神。平時不能隨意考試，不能給學生成績排名，這時家長也不能讓教師按家長的意願去辦事，這個大方向家長可不能馬虎。

但是，一個教師如果懶到不給學生改作業，這個事情就屬於教師嚴重的失職了。這事的性質是很嚴重的瀆職行為，是對下一代學生的一種侵害。因此，我們不能聽之任之地任其氾濫，完全可以拿起法律的武器來維護孩子們的合法權益。

如果真的不幸遇到這樣的班主任，的確是家長頭痛的事情。

作為家長不能坐視不管，因為這樣長期下去，肯定對孩子的成績造成很大的影響。不去給孩子考試，則老師不能知道學生的知識掌握情況，學生也缺乏競爭力，減少上進心。更嚴重的是的不去批改作業，老師怎麼能夠對所講課堂知識做出反饋。怎麼繼續下面的知識傳授，怎麼能夠完成教學任務呢？這是一個典型不稱職老師的表現。

所以家長要立刻行動起來，因為學生的學習等不起，不要小看這一學期，甚至半學期。落下的成績對以後有著很大的影響。要費很大的努力才能彌補上去。首先向家委會放映這一情況，懇求班主任改掉這些缺點，積極認真的負責起來。讓班主任承諾本著對孩子負責的態度，多練習，多考核。做到不少批改作業，不漏批改作業。

家長也可以直接向校長放映，作為一校之領導，校長不會坐視不管的。校長肯定會積極和班主任溝通，督促他做好老師的本質工作。認真完成教學任務，規劃好教學進度。並補上前面教學上的失誤。

當然了！家長有條件，有關係可以給孩子轉到一個好的學校。讓孩子有一個更好的學習環境。

針對這個問題，我有以下幾點想要說的：

第一、1、首先，國家現在倡導素質教育，不建議教師對學生過多的進行考試，也不建議佈置太多家庭作業，尤其是針對低年級學生。我想了解一下提問者您的孩子現在在幾年級？

2、除了你看到的這些，老師上課質量如何，您有沒有去深入的瞭解？如果這位老師的上課質量很好，的確沒有必要去通過作業、考試這樣的形式來增加孩子的負擔。您孩子的這個班級，孩子們的整體學習水平如何？跟同年級的其他班級比起來呢？

3、建議您和其他的家長私下溝通一下，最好是客觀的溝通，僅通過主觀溝通不利於解決問題。

如果其他家長，也跟您有同樣的感受。而且這個班級整體成績比年級其他班級的成績都低很多，那麼您可以和班級裡的其他家長一起去學校反映這個問題。讓學校協助解決這個問題。我建議家長的這個情緒最好不要傳遞給孩子，如果孩子接收到了您的這個情緒，很有可能產生不愛學習，不喜歡這個老師的情緒。畢竟孩子年齡還小，很多事情都是片面瞭解，影響了孩子的學習就是大事了。

第二、如果您發現的這個問題，並不是班級普遍存在的問題，那麼您就需要從孩子和您自己身上找原因了。

1、孩子年齡小自制力差，需要家長的監督和幫助養成良好的學習習慣。我們家裡兩個孩子，因為工作原因，我不能很好的督促孩子的成長，但是最近因為疫情剛好有點時間可以多陪陪孩子。我發現孩子的自覺性，還有學習的習慣在慢慢養成，我還是很欣慰的。

2、我個人認為孩子在學校的作業也好，考試也好，都是為了檢驗孩子的學習情況。如果老師不佈置作業，在家裡可以給孩子買點好的練習題，卷子之類的做一做。其實我個人認為我們家孩子的老師就是有點太負責了，平時孩子放學回家，完成作業後，再去戶外運動一下，基本上就沒有其他的時間做別的事情了。這樣也很不好。

最近孩子們都還沒有開學，只是在家裡學習網課。時間多了很多，我發現很多練習冊、試卷甚至比學校配備的好。平時在家我就給他們掐時間做一下，然後適當給些獎勵，孩子們也很開心，跟我說像做遊戲一樣有意思。

最後我說一下我初中時候的一位老師，她是我人生中的一個遺憾，至今想起來還是挺愧疚的。

她是我初中的生物老師，我甚至都忘了她叫什麼什麼名字姓什麼。一般上她的課，來到說範圍讓自學15分鐘，然後她就走了。15分鐘之後，來提問問題。提問完了，講5分鐘的課，然後劃重點讓我們自己背誦，老師就走了。

那時候小習慣了天天教條式的教學，看不到自己輕輕鬆鬆拿高分，不懂老師的良苦用心。於是在一次教師測評時，我們不約而同的給生物老師打了最低的評分。然後她過了沒多久，就轉去了別的學校。

我們就迎來了一個新的充滿活力的剛畢業的老師，講的好不好我不記得了。只記得有一次佈置作業，全班三分之二的人都沒有完成，第二天這三分之二的人都抱著凳子在走廊裡補作業。估計補作業的同學，都在想念之前的生物老師。

講這個故事只是想告訴大家，老師教學的方法不一樣，但是隻要最後的結果是好的就行不是嗎？而且學生的學習也是需要家長、教師的合作，我們都不希望看到5+2=0。老師再努力的五天，回到家裡兩天就可以使一切歸零。

所以，還請提問者，再將這個問題調查清楚一些，然後去儘快去解決這個問題。畢竟學生學習最大，其他的都可以為之讓路。

首先要看老師這樣的教學方式是否給孩子學習帶來了直接的影響.如果對孩子是一種傷害，那麼必須要和家委會成員商議，達成共識後與老師溝通，要求老師改變一下教學方式.大部分老師還是能夠接受意見的.如果老師極力反對，並已經對大多數孩子產生影響，那麼就要逐層反映問題，達到最終的目標即可.畢竟已經對孩子有了影響，士可忍孰不可忍.

其次，如果是您自己的或者少數人的需求.您可以自行幫助孩子檢查輔導，定期為孩子進行摸底排查考試！畢竟孩子學習不是老師一個人的力量能解決的，家庭教育同等重要.父母對孩子的教育要做到點滴陪伴，畢竟孩子是你們的100%，而對於老師來說，儘管他把全部的愛都付出去，但是您的孩子接受到的也就是2%至3%（我們按四十人班額計算）.精力的匹配不均，當然達不到您的需求了.

再次，父母看待孩子的學習效果只是片面的！同樣一道題的講解，老師更能在知識體系的框架內講解完成.把之前，之後要學習的知識連繫到一起！而家長單單是為了講這道題而講這道題.一千個讀者有一千個哈姆雷特……教育觀人人不一樣，教育學生的方式每位老師也不一樣！我們家長要做學校的補充包，陪伴我們的孩子.

首先班主任和考試佈置作業是不完全掛鉤的，考試和作業是授課老師的事。其次，任何一個學校配班主任都不會是很懶的，看到這個問題我很詫異，活了幾十年所見所聞真的沒見到或聽到這樣的情況。當然不排除特別的情況，如果一貫懶可以直接去學校反映情況。如果是因為現在社會風氣個別家長引起的那麼只能找引起的家長聊聊了，因為這樣的情況無論誰當班主任結果都一樣，班主任也是人也得保護自己。

如果說的屬實，那這個班主任真的不配做老師了！因為孩子很小，有自律性的孩子太少，大多孩子自律性差，對於這個年齡短的孩子來說，沒有管理就沒有學習收穫。