比如說我教英語，想透過孩子分組討論，達到自由表達的能力，我得知道我的這些學生，他是否有這樣的能力去交流，如果一個組裡面只有一個學生會，而其他學生，他們都不會，那這樣分組就沒有任何意義了，畢竟孩子們想去表達，可是他沒有這個能力，是心有餘而力不足，那這樣的話，教學課堂上一定是亂糟糟的。

而我已經提前知道了我的這些學生們水平都不錯，能達到簡單的基本交流，那回歸今天的教學內容，比如說今天天氣情況，分組的時候明確目標，比如要用到的句型，運用到的片語，全部列在黑板上，給一個簡單的提示，這樣當孩子們明確目標，知道要進行哪些具體的操作的時候，分組討論效果自然很好，課堂氛圍就更不用提了，一定是非常棒的。

所以還是迴歸到寫教案的時候你的教學目標，這個教學目標除了要設定知識類的教學目標，還有你的學生群體的教學目標，所以很多方面你都要考慮到！

比如：

4.教師對小組學習效果要積極評價，多項式的評價，培養組與組之間的競爭意識的同時，做出正確的價值導向。

語言組織能力強的同學發言時程度差點的同學要學會傾聽，自己不會回答的問題可以從別人的回答中汲取精華，受到點撥，從而有自己的想法。這樣，每位同學的都要學會表達自己的觀點，而他們的學習能力也會日益增長起來。

這個我來回答，我現在帶的小學6年級，學生非常活躍，喜歡嚷，喜歡鬧，沒有老師看著就瘋了，對待他們需要方法，技巧，和精力。分組討論歷來都是為素質很高的學生，或者有人看管的時候設計的，是很多公開課的慣用手段，但是應用於平時普通班的教學，需要很強的管理手段。

2有明確的時間限制，有明確的開始和結束的提示語，這樣給他們一種正式且緊迫的感覺

3就算設計的很好，也會有人走神，這時候就需要我們走下去關注個別人