天賦就是先天、與生俱來的稟賦、先天能力。比如獅子、老虎等動物先天就具有抓咬能力，馬和牛等動物一出生就具有站立奔跑的能力。

從心理學角度來說，天賦就是先天的、與生俱來的一種或某幾種特殊能力。當這些能力高度發展就稱為天才。

現代心理學稱智力是多元的，一般有以下幾種能力：1、言語智力，2、邏輯―數學能力，3、空間智力，4、音樂智力，5、運動智力，6、社交智力，7、自知智力。

心理學家們使用不同的方法和手段來測量這些能力，看兒童是否具有某些天賦，叫特殊能力測驗。

例如透過測定一個人對音調、音響、和諧、節律的感受和分辨，可以瞭解他的音樂能力。透過測定一個人對儀器儀表的認讀、空間定向、對物體運動速度的判斷和手指的靈活性等，可以判斷一個人的飛行駕駛能力。如此等等。

華人在孩子滿週歲的那天對孩子進行抓周，測孩子的性情和前途，就是一種樸素的天賦測驗。

兒童的智力發展不均衡，兒童早期階段的智力發展較快，並且對以後的發展有很大的影響。教育開始得越早，兒童潛在能力的實現就越大；相反，教育開始得越晚，兒童潛在能力的發現和實現就越小。

天賦是基礎，環境是扳機。人是環境之子。

一顆優良種子往往需要良好的環境如適宜的Sunny雨露營養才能長成參天大樹。再優良的苞米種子種在缺水少土的石旮旯裡，也不會結出大苞米。

家庭是孩子的能力發現和實現的基礎。孩子出生之後，在保障孩子物質基礎的同時，儘量為孩子提供豐富多彩的優良環境，讓孩子的大腦得到良性刺激，大腦神經細胞產生大量連線和迴路，培養和訓練孩子的各種興趣愛好和能力，從而發現孩子的特珠能力和天賦。

孩子的大腦猶如一塊才裝好的電腦硬碟，周圍的人往裡裝什麼，他就無條件地儲存什麼，沒有選擇性。所以孟母為了孟子的未來和教育，三次搬離不良場所。

在這方面，日本人就做得好，日本婦女有孩子之後，就辭掉工作，專門撫養和教育孩子。