教育學生就是要多和學生溝通交流，心對心，把學生當作朋友，體罰開除，實際都是封建專制思想作怪，用暴力壓迫的方式使別人屈服，實際是一種無能的表現，體罰學生的老師，可以說全部都應該被開除，沒有一個合格適合當老師的，沒有教育不好的學生，只有垃圾老師，這句話說一萬年都是正確的，好好的品味品味，老師的責任就是使每個學生成才，學生好比是你的作品，學生的心都是肉長的，學生都有思維，都有大腦，總是有用非暴力方法成功教育的，老師，如果沒有方法把學生教育成才，說明你這個工匠就不合格，你沒有能力雕琢你的作品，你還幹什麼教師？道理就這麼簡單

建議成立學校紀律委員會，由學校領導，家長代表，普通市民，律師，志願者，社工，派出所警官組成，處理有關問題！避免老師與學生之間的衝突

我以為，國家應該儘快立法，組建專門針對違法亂紀又累教不改的未成年人的特殊教育的學校。在那裡，他們必須接受強制性的教育，必須接受嚴格的紀律訓練，必須接受全面的法制教育。這樣做，既可以有效挽救這批未成年人，又可以極大地有利於學校教學環境的改善，還可以給頑劣的學生以振懾。

這類學校，外國有，中國也有過，那時叫“工讀學校”。應該在改進、完善的基礎上，恢復這類功能的學校。

九義之下，不能開除，也不能體罰。這很大程度上壯了學生和家長的膽量，對於屢教不改的學生，即便是偷偷勸退回去，控輟保學時還是要好說好講地“請”回來。

教育如何現代化，不是看發達國家怎麼做，不是聽專家怎麼說，而是要根據自身的傳統文化，拿出適應本國的教育理念與教育方法來。

每個年代都有“差生”，坐不住還搗亂，這是最讓人頭疼的，罵不好，打不了，就如同自己教自己的小孩一般，一旦皮了，也是無計可施的。

但多數學生都有自己的長處，也有正能量的興趣點，試著找找他的具體的長處，隨口誇誇。有的上課睡覺，但卻熱愛體育，打球時生龍活虎；有的上課搗亂，但做勞動卻很積極；有的小話特多，但課後卻能對人有禮貌……

樹立，大家都認可的規矩，由同學們互相監督，一句話，老師大膽的放權，管理權和監督權。在學習上，少一點指令性計劃，多一點指導性計劃，創造條件讓學生有能力的學得更多更好更快；能力差一點的學生能學多少是多少，一句話，讓學生做最好的自己，而不是拔苗助長，而不是使每個學生“經過整容美化，都變成一個大拇指”，希望每個學生都變成大學生，而實際上都是害了學生，也傷了師生之間的感情，“把小指變成大拇指，”小指，大拇指都有意見，都對整容者有意見，尊重老師又從何談起？尊重自然，順其自然，讓每個學生做個最好的自已，這是老師家長應該做的。

學生在學校不聽老師講課，不受老師的批評和體罰。犯錯不許打，不準罵，把學生慣成寵物，跟泥菩薩一樣供著，這樣的學生以後踏進社會。就是軟弱無能的垃圾。經不起社會的打擊以靠父母的積蓄來維持未來。

不知題主老人家有一百歲沒。中國從五四運動就喊出了打倒學閥的口號。毛澤東等很多老革命家當年都發動過驅逐學閥運動。當年的所謂學閥，就是毆打體罰學生。自共和國成立以來，就不斷出臺嚴禁體罰毆打學生的規定。怎麼成了“現在”不許體罰？

老師如果沒辦法，如果那些孩子不影響課堂教學，不對其他孩子有人身傷害，老師可以暫時不管那些孩子。孩子在身體和心理同時成長的過程中，有時候會在不經意間孩子自己明白一些道理。

老師如果沒有好的教育辦法，家長也沒有好的辦法，這時如果採用非常暴力的方式試圖來打壓孩子，以使孩子達到“聽話”的效果，這麼做就有可能會適得其反，孩子情況越來越糟糕，逆反行為越來越嚴重。

現在的教育，不體罰學生，不開除學生，對那些經常違反紀律屢教不改的學生該怎麼辦？我認為，懲戒權握在手裡該用時就準確用，總不能讓個別學生任撒野下去吧!如果有反對懲戒的，那就向他討個管教學生的好方法或讓他做個管教頑劣學生改好的示範!如成，我們則學習；若不成，則交給他管教至少兩週!即是說，誰反對懲戒學生，就由誰去管教學生，管教得好，就向他學習，管教不好就讓其繼續管下去，直到……

老師對學生不允許體罰，那是因為體罰學生是違法犯罪行為，違者將受到法律追究。學校不能夠開除學生，那是因為國家施行義務教育法，由國家撥款解決了每個學生的上學問題。教育是一個行業，教師是一個職業。我不明白為什麼有的學校和一些教師不在教書育人和教學工作上提高改進，而非要在違反國家法律法規問題上鑽空子找漏洞呢？法律代表了國家的意志和尊嚴，是每一個國家機構和公民都應該共同尊守的，沒有什麼特殊的部門和人員可以例外，也沒有什麼特殊的行業和人員可以不尊守國家法律法規。我認為學校和教師更應該學法知法守法，而不應該引導性的散佈違法言論和行為。