如何關注學生個體差異更好的提高課堂效率？

這個問題的關鍵在於我們的任課教師的綜合素質。

做為一個任課老師講課要有藝術性，讓學生當觀眾角色，老師當演員角色，能夠讓臺下觀眾注目臺上的你，從語言表達，再到肢體演示，師生互動，或是同唱一臺戲，把課堂氛圍搞好，讓學生愛上你的課這是目的。

做為一個任課老師要具有技術性，所謂技術性就是對班上的學生進行分類施教，或叫因材施教。上課的時候面對的是全班學生，這裡有好學生，中等學生，差生。講完課後提問也好，去黑板上做題也好，或是當堂做練習也好，都要將三類學生一視同仁，同時考察三類學生掌握知識情況，做到心中有數，如果三類學生都能掌握，說明課堂效率高，或是差生差，差在哪裡，下節課在講新課前重點講，然後再講新課，課後留家庭作業時給差生留原來作業和少部分新課作業，釆取真正的因材施教，做到不讓一個學生掉隊，提高整體學習效率。

總之，做為老師要有好的語言表達能力和肢體表演能力，或帥直，或幽默，或激情，做到藝術性和技術性有機結合和相互統一。

以上是我的一點酌見，不妥之處，可探討！

其實，這個問題也是一個經濟問題。

人人都知道，最理想的教育是因材施教，但為什麼做不到呢？因為因材施教成本太高，目前的普及教育還承受不起，貴族學校也做不到，就連最發達的國家都做不到。

退而求其次，班級就是一個節約成本的辦法，一個老師講，幾十個、甚至上百個孩子聽，一對多，成本就降低。但，一個班裡孩子差別很大，老師是針對哪一個孩子的特點講課呢？沒有辦法，老師只能針對一大部分學生。

所以，一個班裡，一部分聰明的孩子會覺得老師講得太簡單、太慢，而一些笨孩子卻聽不懂。如果老師想把每一個孩子都講懂，估計累吐血了也做不到，所以，因材施教只是一個理想，社會會一直向因材施教的方向努力，但是很難做到。