木桶理論的內容是：一隻木桶能盛多少水，不取決於桶壁上最長的木板，而是取決於最短的那塊木板。木桶理論給人的啟示是：要致力於彌補短板，而不是進一步增強長板。

在教育領域，人們也按照木桶理論的要求，在全面教育的同時重點查詢不足，加以彌補。

那麼，長板理論對於家庭教育究竟有怎樣的意義呢？我們是不是可以不用理會孩子的缺點和不足，一心培養孩子的長板呢？

舉個例子說，荷蘭無論是學校考試還是公司培訓，首先問“你擅長什麼，特別感興趣的是什麼”，因為教育、培訓的目標就是讓人的強項更強，而學習擅長的東西才能讓人學得快、用得好。至於弱點和缺點，則通過團隊合作的方式加以彌補。

這種觀點似乎是長板理論在教育上應用，聽起來也非常完美。

可是，教育孩子真的可以一心培養長板嗎？

“長板教育法”真的能有效降低孩子的學習壓力、使其身心不易疲憊嗎？

其實，教育不是單純培養孩子的專業能力，還要培養孩子的情感、態度、價值觀，讓孩子獲得全面的發展。

對家庭教育來說，專業能力的培養甚至是可以忽略的，家庭教育所要培養的是任何專長都不可或缺的基礎素質和能力。

在這些基礎素質和能力中，任何一項的缺失都會造成極其嚴重的後果

在現代家庭教育目標體系中，基礎部分由價值體系、公民素質、勤奮刻苦、認真細緻、愛與責任、積極主動、堅毅頑強、自信勇敢、追求卓越等模組組成。

任何一個模組的破敗，都將導致整個基礎的殘缺。

我們要按照“木桶理論”的要求，對孩子進行全面培養，努力彌補能力短板和素質短板，因為任何一塊短板都會制約整體能力的發展。

而在現代家庭教育目標“金字塔”的外層結構（由身體素質、觀察能力、記憶能力、理解力與辨別力、專業素質、社交能力、資訊能力、興趣愛好以及綜合應用能力等模組構成），並非每種能力都需要這些模組。

這時，我們就可以按照“長板理論”的要求，進一步強化孩子的優勢專案。即便如此，我們還是要培養孩子的整體意識，教育孩子正確認識自己的優點和不足，明確自己在哪些地方可以獨擋一面、哪些地方需要外部支援。

如果教育方法得當，督促孩子改正不足，不僅不會影響孩子的自信，反而會帶來強烈的成就感。

根據上述分析，木桶的短板其實可以分為兩類：一類是基礎性短板，另一類是外部短板。基礎性短板是萬萬不可忽視的，一定要及時進行修補，切不可放任。否則，漏洞會愈來愈大。

外部短板可以酌情進行處理：如果資源有限且迫切需要突出長板以激發孩子的活力，則可置之不理；如果條件允許，亦可以進行適當修補。

基礎是否存在短板，可以通過一些看似平凡的事例進行判斷。比如，基礎要是紮實，大廈就可以牢牢地屹立在上面。可是，如果基礎存在短板，那麼，即便是立磚頭這麼簡單的事情都很難做好。

在家庭教育中，如果孩子總有一些小事不能做好，比如早上起床動作總是非常慢，或者，一些簡單的字母總是記不住，那麼，孩子的基礎素質可能存在一些短板。

前一種情況可能是孩子的自我管理能力存在欠缺，後一種情況可能是孩子缺乏基本的學習動力。

要想改變這些情況，必須從改善基礎做起，不斷強化孩子的自我管理能力、激發孩子的學習熱情。如果把基礎打牢了，看似困難的事情也很容易做好。

總之，家庭教育中要正確運用好木桶理論，就要正確處理全面發展與單項冒尖的關係：基礎務必全面，不留短板；專長力求冒尖，把長板做得更長。

在家庭教育中，木桶效應的結果卻恰恰相反，一個孩子的總體水平並不是由他的短板決定的，它要求父母更多地發現孩子的長板。

一個孩子就好比一隻大木桶，組成這個大木桶的不僅僅是學習成績，還有道德品質、獨立生活、思考創造等。

但大多數的父母似乎只關注學習成績，喜歡用分數去衡量孩子聽不聽話，優不優秀。對孩子其他的興趣愛好和擅長領域視而不見，殊不知只有一塊木板是不完整的，亦無法成為木桶，只有所有的木板一起發揮作用，木桶才能盛水。

從全面發展來看，大部分孩子都不是十全十美，十項全能的。他們有自己的長處，也必然有自己的短處，但如果能將其長處發掘出來，遷移到其他方面，就能帶動“短板”的發展。

因此，父母應多發現孩子的“長板”，即優勢、優點，並在此基礎上積極地促進孩子其他方面的發展。

不得不說，中中國人的思想裡一直有著中庸之道。我反正是受不了這種思想。

一個活潑的好動的孩子，父母非要把他教育的老實一點。一個內向的話少的孩子，父母非要逼他說話。我覺得只要孩子沒有走上歪道，極端化，父母不需要過多的去幹涉孩子。

有的孩子雖然數學不行，但是愛思考以後可能就是一個思想家。有的孩子英語不行，但是以後就有可能是個數學家。一味強調每個方面平齊，孩子直接因為英語而討厭學習了。

中中國人很少說孩子在某一方面有天分，而是直接說這個孩子聰不聰明，這本身就是一種水桶評價。你們覺得一條會游泳的魚和一個會爬樹的猴子誰更聰明呢？

千萬不能讓孩子在成長的過程中留下嚴重的某個方面的負面陰影，否則，這個陰影將影響孩子的一輩子，其它積極的影響將被對衝。

木桶理論顧名思義就是“及時補短”

大家都知道戰國“田忌賽馬”有名的典故。在這個典故中，田忌的三匹馬分別都不如齊王，如果按照“木桶”邏輯，田忌是必輸無疑。因為按他們所謂的“木桶理論”這邏輯，田忌賽馬成績的好壞取決於他最慢的那匹馬，也就是說怎麼比他都會輸。

可是最後他還是贏了。

通過這個有名的典故，我們可以輕而易舉地揭穿“木桶理論”。

你說“木桶理論”有沒有科學研究鋪墊？

也有。就是“反木桶理論”也是人們從木桶理論裡延伸出來的一個新木桶理論，就是讓孩子們發揮自己的長處，突出自己的興趣，達到最大的利益。這樣的木桶理論是被多數人理解和贊同的。