這個問題的根本是在“減負”是否有效？不留作業是表象！

請問諸位，誰見過中考、高考取消入學考試的通知了？既然沒有，那麼中考和高考是如何判定學生成績的呢？答案很簡單，那就是考試的分數！既然分數是唯一的標準，那麼減負豈不是個偽命題！

書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟！這句話千百年來被世人傳頌！學習本身就不是一件輕鬆快樂的事情！學校不留作業，學生當然開心！可這種開心和解放前山溝裡放羊的不識字小羊倌有什麼不同？傻樂？

快樂有很多體現！掌握知識的快樂、學會本領的快樂、實現理想的快樂、走上人生巔峰更可以快樂！有這麼多快樂在等著呢，難道就必須要在小學這六年傻玩尋找無知的快樂？

小學現在素質教育，可進入初中會立刻回到應試教育的軌道上來！孩子在小學不寫作業是快樂了，中學會沒有作業嗎？不僅不會沒有，還會飛速增長！孩子受的了嗎？家長多糟心！

所以我認為，只要中考、高考不改變以成績論成敗的標準，減負就根本不可能實現！當然，如果有家長本身就希望孩子一事無成，那就另當別論了。

據說，有一所小學，為響應教育部的“減負令”，明確要求老師不再給學生布置家庭作業。此舉頓時引起社會強烈反響，家長們紛紛在網站論壇上發言，很多家長持保留意見甚至堅決反對。

減輕學生過重的課業負擔，促進學生健康、和諧地發展，讓孩子擁有一個快樂的童年，本應該得到家長支援，為什麼很多家長持保留意見甚至堅決反對？不佈置家庭作業就真能達到“減負”的效果？

家長反對學校取消家庭作業，可能出於兩方面的考慮：一是害怕孩子回家後無事可做，調皮貪玩，難以管教；二是由於受“分數唯上論”的影響，家長望子成龍心切，對孩子的學習成績過份關注，擔心不做家庭作業會影響考試分數，將來考不上一個理想的學校，難以向孩子交待。鑑於這兩方面原因，即使學校不佈置家庭作業，學生的負擔也未必能夠減輕，許多家長會想盡千方百計給孩子施加壓力，可能會給孩子請一個家庭教師，或者強迫孩子參加各種各樣的培訓班、特長班等等。

“負擔”其實是一種心理感受，一般指身體負擔和心理負擔。學校生活，學生除了參加適當的體育鍛練以及正常的聽講、寫字、做值日之外，一般不會參加其它體力勞動，因身體勞累而產生負擔幾乎很輕。那麼，為什麼學生還會感到負擔重？我們是否應更多地關注學生心理方面的負擔？

事實上，在日常的教學工作中，老師們都有這方面的感受，如果學生對所學內容感興趣，把學習當成一種樂趣，完成相應的學習任務可能不是負擔；相反，若對所學內容失去興趣，再輕的學習任務也會變成負擔，甚至使一部分學生滋生厭學情緒。古人“頭懸樑、錐刺骨”並不認為是負擔，原因就在於他們有學習的動力和興趣，正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。

學習是一項艱苦的腦力勞動，正所謂“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”，一個人若想學有所成，必須付出加倍的努力，幼想不花費一定的時間和精力便取得理想的效果，是異想天開。關鍵是我們要把握好其中的度，尊重學生身心發展的規律，在提高學生學習興趣的基礎上，合理確定學生的學習負擔。

對於不佈置家庭作業就能減負這個問題，我認為不佈置家庭作業，不能代表就能減負。

讓我們來分析一下，家庭作業的來源。作業作為課堂教學內容的一種延伸，起到了對課堂教學知識的鞏固和複習。一般來講，作業有課堂作業和家庭作業。老師在講課的時候佈置了一些作業，可以隨堂完成，也可以在自習課上完成。有些沒有時間在課堂上完成，只能回家完成。

上學每一天教學內容不同，佈置得作業也不一樣，作業得當天完成。對於不完成作業，家長無法接受孩子這樣的行為，認為是不好好學習的表現，孩子也不會忘了去寫作業，不甘於人後。老師檢查作業發現有不寫作業的行為，訓誡談話批評教育，直至叫來家長。

所以說，不佈置家庭作業或者減少作業量，就認為是對孩子學業壓力的減負，這只是一個表面認識。

2018年2月28日國家教育部等九部委，聯合下發了《中小學生減負措施》，在措施中明確了學校、校外培訓機構、家庭等各方責任，希望推進育人方式改革，發展素質教育，扭轉不科學的教育評價導向，來減輕違背教學規律，有損中小學生身心健康的過重學業負擔。

在這個措施當中，規定了學校嚴格控制書面作業總量，小學1至2年級不佈置家庭書面的家庭作業，3至6年級家庭作業不超過60分鐘，初中家庭作業不超過90分鐘，高中也要合理安排作業時間，作業的難度水平不得超過課標。

對培訓機構規定不能夠超標培訓，培訓內容不得超過國標課程，進度不得超過所在縣中小學同期進度，還不得留作業。

家長還會額外給孩子找一些課外的練習冊，讓孩子來做。或者找培訓機構為孩子補課，強化學習。

不佈置家庭作業，對老師而言是不盡職責的表現，對學生而言，是厭學、懶惰和對自己、父母和親人不負責的表現，是對國家民族未來玩兒戲的表現，對家長而言是助其孩子不學無術的行為。是非常憂慮的。這不是減負而是作孽！

學生負擔重的根源在不分層（中國叫分快慢班）教學，不分快慢的根源不在學校，也不在學生本人，而在學生家長一一拖死都要孩子讀快班，只好不分。為了競爭、出人才，教學必須讓快生吃飽，就出現多數人“坐飛機“，培少數人（快生）讀書的現象，教學和作業皆如此，負擔重主要因此誕生。

此外，學生和家長都應知道，理科的習題是做不完的，文科的有些要求是高不可攀的，不光難倒學生，還要難倒研究生！這種隨意拔高的題和要求，不理踩，最理智。

不做家庭作業應該不是減負，是讓孩子去補習班的最好理由。所謂的家庭作業不應該只是做題應該是指導性的題目讓孩子閱覽群書找出答案，激發孩子的自學能力，提高孩子的學習興趣，是一些課外的時間活動而非真正的什麼都不做。

不是的，家庭作業是整體學習知識中不可或缺的一個環節。如果不寫家庭作業就減負了，那對於真正的減負沒有充分的認識，所謂減負是在考核教學驗收的基礎上，做到精準減負，學生已接收，過關的文化知識點，沒必要再大量的題海去做，同時，也不要超過教學大綱去給學生例外的學習，練習。

受教育目的的不同，造成了對學生負擔的不同理解。精英者忍受者十年寒窗的磨鍊，大眾者在嘻笑玩樂中失去年華，有得必有失，有失必有得。家長們都不想讓孩輸在起跑線上，往往在起跑線上設定障礙的也是家長們。

減負應從取消校外培訓機構開始，學生按照教學大剛完成學業。現在的學生除了完成正常的學業外，幾乎百分之八九十的學生都要參加校外培訓，學生根本就沒有休息時間，學習負擔太重。從而造成精神壓力過大，近視不斷增加，身體素質下降，以至於造成少數學生因不能承擔過重的精神壓力而選擇自殺現象頻頻出現，這就是一個很嚴查的問題。要減負不光是減少家庭作業，根本的還是要解決教育資源均衡發展，改革高考及升學方案，改革教育唯分數論的機制。只有解決了這些關鍵問題，減負才能從根本上解決。

減負，其實很簡單，不管是對孩子還是對老師，甚至整個教育系統。就是是除去教育，教學本身以外的事情。比如說，小學為什麼還要掃黑除惡，還有的學校掛著預防艾滋病的橫幅等等。老師也很累，很無語，萬絲牽一針，班主任就是那個針尖，每天都要面對十幾個部門下達的工作任務，幾乎沒有和教育教學有關的。要求老師迴歸課堂，安心教學就必須：1.去除與教學無關的事務2.實行懲戒權，現在的孩子已經目無尊長了，父母都不放眼裡，老師算個屁啊？3.增加學習帶來的人口紅利，讓學習真正有用4.提升教師地位，家長對老師也不如以前，有的家長有點錢根本不把老師當回事